李江超

【摘 要】高中作文是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也是教師的教學(xué)難點(diǎn)。為提升高中作文的課堂教學(xué)效果，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，契合學(xué)生學(xué)習(xí)思想的個(gè)性化和多元化發(fā)展需求。本文通過對(duì)高中作文生態(tài)化教學(xué)模式進(jìn)行探究，分析其教學(xué)模式構(gòu)建的有效方式，以促進(jìn)高中作文教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中作文 生態(tài)化教學(xué)模式

生態(tài)化教學(xué)模式追求的是利用生態(tài)學(xué)原理來解釋教學(xué)行為，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合生活意趣，講究和諧共生，這與當(dāng)前課堂教學(xué)改革的整體趨勢(shì)相契合，成為當(dāng)下很受教師歡迎的教學(xué)模式。在高中作文教學(xué)的具體實(shí)踐中，生態(tài)化教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感、積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)都具有積極意義。

一、重視合理的作文命題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

生態(tài)化教學(xué)模式重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也重視教學(xué)理論的應(yīng)用和拓展，高中學(xué)生已經(jīng)具備完全的自主思維意識(shí)，也更加重視個(gè)人主張的表達(dá)，教師在應(yīng)用生態(tài)化教學(xué)模式時(shí)，便需要尊重學(xué)生的自主性和個(gè)性化，給予學(xué)生更多進(jìn)行自我思想的表達(dá)空間，進(jìn)行合理的作文命題，提高作文命題的廣泛性，給予學(xué)生更多構(gòu)建寫作思維的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，使學(xué)生能夠愿意參與寫作訓(xùn)練，逐漸在訓(xùn)練過程中喜愛寫作。學(xué)習(xí)興趣是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，教師通過作文命題范圍的不斷拓展和深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思想的挖掘和引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

教師在教學(xué)過程中可以以某個(gè)話題作為切入點(diǎn)，并組織學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)和思維能力，學(xué)生能夠在討論過程中捕捉到契合自身想法的寫作范圍，提升作文指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。比如：教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“智能手機(jī)”這一通訊工具作為話題讓學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為智能手機(jī)能夠帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，有些學(xué)生認(rèn)為“王者榮耀”對(duì)于高中生具有負(fù)面影響作用，有些學(xué)生會(huì)針對(duì)智能手機(jī)應(yīng)用的不完善之處發(fā)表個(gè)人看法，也有學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的非智能手機(jī)表示懷念等等，通過這些論點(diǎn)的闡述使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在寫作過程中對(duì)個(gè)人的想法進(jìn)行主觀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高【1】。

二、結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

作文寫作只有將個(gè)人的情感融合到寫作過程中，才能夠提升寫作內(nèi)容的感染力，但是有些學(xué)生卻對(duì)作文寫作的情感表達(dá)過程較為麻木，不知道該如何應(yīng)用自己的情感，也不知道該如何表達(dá)自己的情感。教師可以結(jié)合生活化內(nèi)容，使學(xué)生將寫作與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫作感染力的提升。比如：教師可以在作文教學(xué)課程中，將近期在網(wǎng)絡(luò)中流行的一文《孟婆湯》作為教學(xué)案例，講述作者申屠佳穎與母親情感的表現(xiàn)形式，每個(gè)學(xué)生的家庭存在差異，其對(duì)于母愛的感知也會(huì)存在差異，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“母愛”的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自己的筆將自己與母親的情感表述出來，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程，也是對(duì)其進(jìn)行人文意識(shí)的培養(yǎng)過程，不僅實(shí)現(xiàn)了高中作文教學(xué)教導(dǎo)作用，更有助于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

三、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生積累更多的寫作素材

作文寫作質(zhì)量在于學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力，而學(xué)生的素材積累更是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有了更多的素材積累，才能夠讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中靈活自如地運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容，從而提升其作文寫作的內(nèi)涵和質(zhì)量。生態(tài)化教學(xué)模式重視賦予高中作文嶄新的表現(xiàn)態(tài)勢(shì)，教師可以改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方法，將自身喜歡的文學(xué)作品引入到作文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，先在教學(xué)準(zhǔn)備階段推薦學(xué)生看一些著名作家的文學(xué)作品，如曹文軒、林語堂、席慕蓉等作者的作品，有一些精品內(nèi)容適合高中學(xué)生進(jìn)行研讀和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的讀書感想進(jìn)行溝通和交流，精彩的辭藻、語句以及寫作方式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在大量的閱讀環(huán)節(jié)中，使學(xué)生汲取養(yǎng)分，積累更多的素材進(jìn)行自主創(chuàng)作。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和辨析能力

某些作文的命題其拓展范圍相對(duì)較小，對(duì)于學(xué)生的作文寫作要求也會(huì)隨之提升，如何能夠在相同命題的情況下，提升自身的寫作能力，首先需要學(xué)生能夠具備創(chuàng)新意識(shí)和辨析能力，使學(xué)生能夠針對(duì)事物的寫作表現(xiàn)方式有更為多元的角度。教師可以在教學(xué)過程中，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和辨析能力的培養(yǎng)，比如，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中以“弟子規(guī)”為命題進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生研讀弟子規(guī)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及文學(xué)內(nèi)涵的回顧，同時(shí)也會(huì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更為深入的思考進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有些學(xué)生會(huì)將中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展作為切入點(diǎn)，有些學(xué)生則會(huì)將弟子規(guī)與現(xiàn)代社會(huì)生活進(jìn)行結(jié)合闡述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思路，對(duì)其中存在的“中庸”文化進(jìn)行解讀、引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)今社會(huì)存在的“愚孝”“失信”等問題作為問題切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫作思想的創(chuàng)新【2】。作文寫作的評(píng)價(jià)方式也更為寬泛，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的跑題等方式需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行自主想法的表達(dá)便應(yīng)該是值得鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練應(yīng)該寫出自己的真實(shí)想法，而不是按照教師的想法，只有尊重學(xué)生的自然思路，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，才能夠使其思路和思維逐漸活躍起來，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

【結(jié) 語】

高中作文生態(tài)化教學(xué)模式重視回歸文學(xué)教學(xué)，拓展作文課程的生態(tài)性架構(gòu)，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多重策略，提升其教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，使學(xué)生能夠感受到文學(xué)創(chuàng)作的真諦，進(jìn)而促進(jìn)高中作文課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】成堅(jiān).營(yíng)造高中作文的生態(tài)化教學(xué)模式探究【J】.作文成功之路（中旬），2014（12）

【2】費(fèi)繼斌.營(yíng)造高中作文教學(xué)的綠色生態(tài)的探討【J】.作文成功之路（下旬），2017（4）