曹娟

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，建構(gòu)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系對活躍課堂教學(xué)情境氛圍與拉近師生之間的距離起到一定的推動促進(jìn)作用。教師多換位思考，多主動走下講臺傾聽學(xué)生的意見和呼聲，一方面，能產(chǎn)生“親其師，信其道”的積極影響，改變傳統(tǒng)的師生之間不平等的教學(xué)關(guān)系；另一方面，便于教師在真實的語言教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。突出民主、平等、自由，建構(gòu)新型師生關(guān)系，定能使得課堂教學(xué)更有濃濃的生本主義和人文情愫。

一、傾聽呼聲，給學(xué)生民主“發(fā)言”

課堂上的民主就是教師能聽得進(jìn)學(xué)生的話，讓學(xué)生能夠不受拘束地主動表達(dá)自己的觀點，便于他們在大聲發(fā)言中獲得更多的感知。多傾聽學(xué)生的意見和呼聲，能幫助他們走出害怕表達(dá)的困境，利于他們在有效深化理解的基礎(chǔ)上豐富情感體驗。

圍繞傾聽學(xué)生的意見，多給他們相應(yīng)的表達(dá)發(fā)言機(jī)會，能使得課堂教學(xué)更有情趣。如在六年級英語下冊的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“Do you know the characters about the lion and the mouse？”的表達(dá)主題，不妨請學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)知，引導(dǎo)他們從weak、strong、big等不同的單詞中摘錄篩選出相關(guān)的信息。同時，可要求學(xué)生圍繞“What do you get from the article？”多表達(dá)自己的理解感知，并主動和教師進(jìn)行交換意見，讓他們的思維感知在備受關(guān)注的基礎(chǔ)上增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)生動力。

教師多走下講臺，引導(dǎo)學(xué)生針對課程教學(xué)內(nèi)容主動梳理相應(yīng)的知識體系，便于他們在有效關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多的深度感知。圍繞學(xué)生的不同意見，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)和點撥，能使得他們在表達(dá)觀點中強(qiáng)化識記。

二、尊重差異，讓學(xué)生平等“展現(xiàn)”

多尊重學(xué)生，多信任學(xué)生，給他們一視同仁的學(xué)習(xí)運(yùn)用機(jī)會，能使得課堂教學(xué)更有人文性。教師尊重學(xué)生的過程就是其理解感知不斷深化的過程，就是他們的自我理解不斷豐富的過程。圍繞尊重學(xué)生，多請學(xué)生大膽展示，更能使得教學(xué)有針對性。

尊重差異，讓不同類型和層次的學(xué)生都能競相發(fā)展，利于學(xué)生在自我探索的過程中獲得更多深度感知體驗。如，在五年級英語下冊Unit 5 Helping our parents的“故事時間”教學(xué)中，圍繞“What do you usually do for your mother？”請學(xué)困生表達(dá)自己的日常行為，幫助他們從教材文本中找到更多的思維與靈感。可建議學(xué)生圍繞“How are you going to help your parents？”深化理解感知，讓中等層次的學(xué)生有一定的任務(wù)探究要求。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)優(yōu)生圍繞“Why do we help our parents？”主動提出自己的觀點，幫助他們在不斷梳理相應(yīng)的感知體系中升華表達(dá)運(yùn)用。

以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異為基礎(chǔ)，能使得他們在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知，利于他們在有效強(qiáng)化識記運(yùn)用的前提下豐富認(rèn)知思維。多給學(xué)生平等交流和相互協(xié)作的機(jī)會，幫助他們在主動歸納的基礎(chǔ)上找到更多的英語表達(dá)運(yùn)用切入點。

三、鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生自由“想象”

自由遐想是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方法，尤其對小學(xué)生而言更能激活他們發(fā)展創(chuàng)意的靈感。多給學(xué)生的創(chuàng)新來點掌聲和喝彩，定能使得他們在主動思考中獲得更多的成果，也自然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

多鼓勵創(chuàng)新，能使得學(xué)生的自我理解感知視野更加豐富，如在六年級英語下冊Unit 2 Good habits的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“How do you understand good habits？”主動提出出自己的觀點，幫助他們在閱讀的過程中梳理出相應(yīng)的感知體系，便于他們有效融入到探知感悟中。在學(xué)生有了一定的理解感知后，可建議他們發(fā)揮想象，圍繞“What are characters of the good habits？”和“How to keep good habits？”主動表達(dá)自己的觀點，讓他們能夠有針對性進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。通過這樣的引導(dǎo)，很多同學(xué)結(jié)合自己的閱讀理解，主動梳理出相應(yīng)的認(rèn)知體系，圍繞相應(yīng)的表達(dá)話題內(nèi)容梳理相應(yīng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)有所用的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新，能最大限度保持他們的學(xué)習(xí)好奇心和新鮮感。

多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)意，引導(dǎo)他們在主動跟進(jìn)課程教學(xué)的過程中大膽聯(lián)想和主動想象，更能使得課堂內(nèi)容富有情境趣味。圍繞學(xué)生的自由聯(lián)想，多給學(xué)生相應(yīng)的展示機(jī)會，能充分激活他們內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。多鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題深入探討，能幫助他們在有針對性聯(lián)想想象中獲得更多深度感知。

如前所言，基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體運(yùn)用基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系建構(gòu)，能在最大限度激活學(xué)生認(rèn)知潛能與動力的基礎(chǔ)上，便于他們生成豐富的思維靈感，能使得課堂教學(xué)更有趣味。讓學(xué)生在享受首席平等地位的基礎(chǔ)上多給他們更多的提示和幫助，定能使得英語課堂教學(xué)更加生動活潑，更能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。