李建軍

【摘 ?要】

隨著國家教育的重視程度日趨增高，情感教育已逐步走入中小學日常教育中，語文作為一門語言類課程，教師可在其中融入情感教育，培養(yǎng)學生的感性思維，提高學生的敏感度，促進學生健康成長。因此，將情感教育內(nèi)容與初中語文課堂知識相融合，對語文學科今后的發(fā)展具有重要意義。本文的筆者將深入探析新課程下初中語文教學中的情感教育，尋找最優(yōu)教學模式，將兩者更好地融合。

【關(guān)鍵詞】

情感教育 ?初中語文 ?健康成長 ?教學模式

情感來源于人們面對客觀事物與現(xiàn)實時，所產(chǎn)生的態(tài)度與所獲得的體驗，情感是人類區(qū)別與其他生物的直觀區(qū)別。人因為有了情感，才拉近了彼此之間的距離，促進了和諧社會的形成?，F(xiàn)當今的社會中需要情感教育，用情感教育影響學生的價值觀。初中生現(xiàn)處于叛逆狀態(tài)，需要老師大量關(guān)注，在語文學科中融入情感教育，更好地彌補他們在成長過程中的缺失，助力他們更好地成長。

一、導入課堂，引入情感

一節(jié)課好的開端可直接影響到該堂課的教學成果，為老師減少不少教學壓力。為此，需在講解正式內(nèi)容之前做好導入，用激昂的情感語言，一下子吸引住學生的注意力，借助導語，有效地創(chuàng)設情感意境。例如：在講《愛蓮說》的內(nèi)容時，可這樣導入：大自然為我們創(chuàng)設一個美好的生活環(huán)境，它的畫筆為世界增添了無數(shù)的綠色，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。有一位故人，不愛嬌艷的玫瑰，不愛雍容的牡丹，獨愛蓮花，寫下這篇絕世佳作，現(xiàn)在就讓我們一同去品讀本篇文章，感受蓮花獨有的魅力。

二、打造情境，調(diào)動興趣

初中語文課堂知識有些并沒有趣味性可言，使用傳統(tǒng)的方法，很難調(diào)動學生興趣，促進學生積極參與。這時，教師可適當借助現(xiàn)代化教學工具輔助教學，提高教學效率。現(xiàn)代化多媒體，可利用圖像文字、音頻視頻等內(nèi)容通過感官系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識，便于學生理解，提高學習效率，強化記憶。教師可把握住多媒體這一特性，打造教學情境，調(diào)動學生積極參與。例如：在講《背影》這課時，偉大的背影表達了父親對我們深深的愛，教師可利用多媒體影視，在其中適當?shù)卮┎鍒D片與音頻，讓情境再現(xiàn)后向?qū)W生提問，自己的父親是什么形象？你會在日常生活中表達出對父親的愛嗎？通過情感語言將現(xiàn)實生活與課本知識相聯(lián)系，讓學生打心底里明白父愛的偉大，這時筷子兄弟的歌聲響起，再次將氣氛推入了高潮。還有在講《最后一刻》時，這是一篇講戰(zhàn)爭內(nèi)容的文章，但學生生活在和平的年代并沒有經(jīng)歷過，這時可用多媒體適當播放一些愛國影片，使學生深入體會，明白此堂課的教學意義。

三、相互融合，感化他人

（一）挖掘教材，豐富內(nèi)涵

初中語文課本中篇目都是經(jīng)過國家教研組多位教師，根據(jù)教學內(nèi)容與學生情況深入討論后決定的。教師在課前一定要深入準備，實施雙向備課，搜集與本課相關(guān)的所有材料后按照學生的理解能力，賦予事物新的形象，進行情感轉(zhuǎn)化，豐富其內(nèi)涵。總之，教師要用言簡意賅的情感語言，使學生明白作者所傳達的內(nèi)容。在初中語文課堂中，學生學習理論知識并不是最重要的，而在文章中產(chǎn)生情感體驗才是最重要的。

（二）深入朗讀，切身感受

每一篇文章的作者都將自己的人生經(jīng)歷、內(nèi)心情感等內(nèi)容，用篇幅較短的文字所詮釋出來。有時一句話中蘊含著多層情感感受，光靠一遍閱讀根本是不夠的。這時，教師要注重對學生的引導，引導學生進行深入的朗讀，從作者的角度出發(fā)，理解每一個字所詮釋的意思，在作者創(chuàng)造的意境中深入感受，加強理解。每一篇文章所傳達的感情均是不同的，《背影》傳達的是父親對于子女的愛，《登高》則表現(xiàn)的是晚年思家的情感……教師可先做示范性朗讀，帶領學生富有情感地進行文章的閱讀，更好地體會作者的處境，深入體會作者想表達的情感。

（三）哲理啟發(fā)，情感熏陶

教師對于文章的講解，要做到寓情于理，所謂寓情于理指的是通過講解、朗讀、演示、理解等步驟，將文中所蘊含的哲理啟發(fā)給學生，對學生進行情感熏陶。只有這樣，才能提高學生的審美能力，教師要將學生帶入提前打造的教學情境中，與學生一同去品讀，一同去感受作者在文中所蘊含的“理”。這里的“理”是蘊藏著一定內(nèi)涵的，學生通過對本篇文章中的哲理學習，能從中得到啟發(fā)與感悟，用這種教學真正影響學生的價值觀，增加學生的情感體驗，使他們能明白什么才是真正的美。

（四）仔細觀察，注重引導

學生的理解能力存在著差異性，教師要尊重學生的差異性，仔細觀察每個學生的特點，針對學生的情況，適當?shù)剡M行因材施教，多給理解能力差的學生一些引導。也可利用學習小組，讓小組成員互幫互助，根據(jù)組長安排，發(fā)揮自己的優(yōu)勢完成一部分內(nèi)容后通過小組討論，明白文章中所蘊含的哲理。另外，教師要進行多元制評價，用情感語言去激勵學生，提高學生的自信力，從而使教學效果達到最佳。

【結(jié) ?語】

語文學科中的情感教育貫穿于始終，它在每一個細節(jié)中都可得到體現(xiàn)，教師要從中認識到這點，將情感教育融入到語文教學中的每一個環(huán)節(jié)，潛移默化地通過情感語言來影響學生。

【參考文獻】

【1】田擁麗.試論新課程下初中語文教學中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例【J】.中國校外教育，2016（8）

【2】彭潤桂.新課程改革背景下初中語文教學中的情感教育探究【J】.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（1）