周玲玲

【摘 ?要】

語文科目具有很強的思想性與引導(dǎo)性，小學作文教學中德育教育是德育工作的重要任務(wù)。學生在觀察生活或?qū)嵺`，分析并得出結(jié)論從而完成寫作任務(wù)的過程中，產(chǎn)生一系列的情感，見解和評價，這個過程對小學生的德育教育具有重要作用。德育滲透在小學作文教學中的方法多種多樣，教學的主要目的是，要在小學作文教學的過程中對學生影響學生的德育教育，并在該過程中引導(dǎo)學生對小學作文的學習。兩者相互結(jié)合，相互促進，不可割裂兩者的相互促進關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】

小學 ?作文 ?德育滲透 ?方法

小學作文不僅能夠直觀的體現(xiàn)小學生的語文綜合能力水平，也能夠直觀的反映學生的心靈，是他們對某一事物內(nèi)心情感的真實寫照，體現(xiàn)了他們對該事物的認知。文如其人就是很好的一個例子。要將作文與做人相統(tǒng)一，即將小學作文教學與培育學生的德育素養(yǎng)相結(jié)合。在小學作文教學的過程中師生之間相互交流，教師及時發(fā)現(xiàn)學生的心理、道德問題，并及時進行溝通與指導(dǎo)，幫助學生形成良好的學習習慣于生活習慣，由此可見，德育教育深深的滲透在小學作文教學的過程中，不容忽視，要努力在小學作文教學中探索適合小學生的方法。

一、在小學作文教學中，通過情感教育進行德育滲透

小學生的情感較為豐富，感情也較為真摯，接受能力和學習能力也較強，比較容易接受引導(dǎo)，教師要很好的利用這一條件，通過一定的方式喚起學生的情感共鳴，引導(dǎo)學生進行情感傾訴，及時了解學生的心理活動，鼓勵學生的傾訴欲和表達欲，引導(dǎo)他們用自己的真情實感進行寫作。對于學生的觀點和看法，教師不能用成年人的眼光過分解讀，要通過寫作鼓勵學生將自己的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力釋放出來。

學生用真情實感寫出來的文章才是好文章，同時也能夠最強烈的反映他們的心聲。例如在《我有一個夢想》這樣類似的作文命題中，要鼓勵學生說真話，訴真情，在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，認真思考自己的人生理想，教師可以向?qū)W生普及各種職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職責，引導(dǎo)學生樹立三百六十行，行行出狀元的平等職業(yè)觀，引導(dǎo)他們尊重社會上不同職業(yè)的工作者。教師要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活，在生活的點點滴滴中收獲啟發(fā)。這種將德育滲透于小學作文教學中的方法是潛移默化的，同時又是效果顯著的。

二、在小學作文教學中，通過情境教育進行德育滲透

小學作文教學的主要場所是課堂，教材是教學的依托與基礎(chǔ)，如果教師僅僅通過教材死板的進行小學作文的教學，可能無法最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，也不能引導(dǎo)學生對寫作內(nèi)容進行深刻的理解，更無法收獲作文寫作之外的其他德育教育。因此，教師在小學作文教學中，要善于開拓新思路，用新的教學方法進行教學。將情境教育方式引入小學作文課堂，讓學生在感同身受中去感悟，去反省，不僅能夠激勵學生對寫作內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，還有利于引導(dǎo)學生進行道德熏陶與道德升華。

例如在《愛的奉獻》的小學作文教學中，教師可以選取符合該命題的音頻資料，比如，汶川地震的相關(guān)視頻等素材，通過多媒體展現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生去了解各種各種奉獻愛的事跡的過程中，讓學生領(lǐng)悟奉獻精神的真諦;在3月5日學雷鋒的日子里，教師可以向?qū)W生講述雷鋒同志的生平事跡，歌頌雷鋒為人民服務(wù)的精神，從而對他們自身價值觀以及人生觀產(chǎn)生影響，在小學作文教學中成功地對小學生進行德育滲透。

三、在小學作文教學中，通過實踐教育進行德育滲透

認識來源于實踐，寫作來源于生活和實踐，是生活和實踐的真實反映。對于一些題材的寫作教學，不適合僅僅進行單一的課堂教學，而是需要教師帶領(lǐng)學生走出課堂，在實踐中引導(dǎo)學生進行寫作學習，積累寫作素材。在實踐的過程中，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成觀察生活，觀察實踐的良好習慣，在實踐過程中，學生不僅可以對寫作主題進行深刻理解，還可以在實踐的過程中鍛煉交際溝通等各種綜合能力，在貼近生活的過程中，學生獲得潛移默化的德育滲透。

例如，在植樹節(jié)，組織學生進行植樹活動，最后要求學生以植樹活動進行寫作。在實踐活動中，帶領(lǐng)學生學習植樹的技巧，向?qū)W生宣傳環(huán)保概念，指出保護生態(tài)環(huán)境的重要性，喚起學生的環(huán)保意識，鼓勵學生在以后的生活中從點滴小事做起，保護環(huán)境，與環(huán)境污染作斗爭。這種在實踐活動中進行小學作文教學的方法，不僅能夠引導(dǎo)學生產(chǎn)生自我感悟，從而進行寫作，而且能夠引導(dǎo)學生樹立正確行為準則，用正能量引導(dǎo)自己今后的學習與生活，是德育滲透在小學作文教學中的最高境界。

小學作文教學中的德育滲透，應(yīng)貫穿作文教學的整個過程，要循序漸進，不能急躁冒進。小學作文教學中的德育滲透，憑借它廣闊的空間和豐富多彩的活動，架起教師與教師之間溝通了解的橋梁，幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的問題，并努力解決問題，努力塑造學生的心靈，豐富學生的精神生活，間接的對學生進行陶冶和熏陶，幫助學生樹立社會主義榮辱觀，在潛移默化中促進學生道德生命的健康發(fā)展。教師在這一過程中，要善于發(fā)掘適合學生作文教學的方式，探討與小學作文教學相適應(yīng)的德育滲透方式，不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，推動德育教育在小學作文教學中的滲透。