楊莉

摘 要：民辦本科高校由于辦學(xué)時(shí)間短，科研起步晚，在學(xué)校規(guī)模發(fā)展過(guò)程中，對(duì)科研不夠重視，導(dǎo)致整體科研水平較低。當(dāng)前，隨著地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，民辦本科高校的科研工作迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的科研經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)型背景下的民辦本科高校的科研工作要建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)管理機(jī)制，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)，不斷調(diào)整和優(yōu)化科研隊(duì)伍，建立多渠道的科研經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。

關(guān)鍵詞：民辦本科高校 ;科研轉(zhuǎn)型;策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.05.020

文章編號(hào)：1009-6922（2018）05-108-05

科學(xué)研究是高校的主要功能之一，對(duì)于高校提高辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。民辦本科高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，科研水平同樣關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)能力和水平的提高。近年來(lái)，隨著民辦本科高校從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，科研工作整體進(jìn)步較快。據(jù)《2017年中國(guó)民辦本科高校及獨(dú)立學(xué)院科研競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)年度研究報(bào)告》顯示，152所民辦本科高校中，2016年有52.9%在SCI、SSCI和A&HCI三大外文檢索期刊發(fā)表論文，比2015年提高4.6%;2016年平均在CSSCI來(lái)源期刊發(fā)表論文3.87篇，比2015年增加1.85篇，部分民辦本科高校在某些領(lǐng)域和學(xué)科形成了鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)。但是，由于諸多原因，民辦本科高校的科研工作整體發(fā)展仍然較為滯后。當(dāng)前，隨著國(guó)家“關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”（以下簡(jiǎn)稱“轉(zhuǎn)型發(fā)展”）的決策部署，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求，市場(chǎng)化特征明顯的民辦本科高校如何在這一輪轉(zhuǎn)型發(fā)展中“找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力”，這是時(shí)代對(duì)民辦本科高校的新要求，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中民辦本科高校自身內(nèi)涵建設(shè)的需要。教學(xué)和科研猶如車之兩輪、鳥之兩翼，是學(xué)校發(fā)展的兩大支柱。轉(zhuǎn)型后的民辦本科高校繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)的中心地位是必須的，但如何實(shí)現(xiàn)科研的轉(zhuǎn)型，以形成教學(xué)推動(dòng)科研、科研促進(jìn)教學(xué)的良好局面，是民辦本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須要思考的問(wèn)題。

一、我國(guó)民辦本科高校科研工作中存在的主要問(wèn)題

（一）科研意識(shí)淡薄，科研定位不明確

從辦學(xué)定位來(lái)看，民辦本科高校基本屬于教學(xué)型高校，教學(xué)處于學(xué)校工作第一位。教師教學(xué)任務(wù)重，周學(xué)時(shí)超過(guò)20學(xué)時(shí)、同時(shí)承擔(dān)兩至三門課程的現(xiàn)象比比皆是。即使是高職稱的教師，教學(xué)工作量也達(dá)8-12學(xué)時(shí)/周。較重的教學(xué)任務(wù)使得教師難有時(shí)間進(jìn)行科研，更別說(shuō)深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐探究。對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展，部分教師存在“應(yīng)用型高校不需要科研”的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就能體現(xiàn)應(yīng)用性，沒(méi)有把怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程改革與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對(duì)接作為研究對(duì)象，應(yīng)用研究不被教師所重視。學(xué)校雖然意識(shí)到科研有利于促進(jìn)教學(xué)，但在發(fā)展過(guò)程中更傾向于先抓好教學(xué)，因此教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是多以教學(xué)工作量和教學(xué)完成情況來(lái)評(píng)定，科研被定義為“錦上添花”之事，在學(xué)校所處的地位較弱，這在一定程度上造成民辦本科高?？蒲泄芾眢w制機(jī)制的不健全，科研難以有效推進(jìn)。

（二）科研基礎(chǔ)薄弱，科研水平不高

民辦本科高校由于辦學(xué)時(shí)間短，科研基礎(chǔ)薄弱，學(xué)?；蚪處煹那捌诳蒲蟹e累都較少。學(xué)校雖然教師數(shù)量大，但師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“年輕化”和“老齡化”兩極現(xiàn)象。年輕教師缺少科研經(jīng)驗(yàn)，研究水平有限，“唯職稱”“唯論文”而科研的功利心態(tài)明顯。即便有博士、碩士等高學(xué)歷的年輕教師，大多也缺乏到企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐鍛煉，對(duì)應(yīng)用科學(xué)和實(shí)用技術(shù)的研究較少。老年教師或高職稱教師，往往因?yàn)榭蒲芯τ邢藁颢@得職稱后不愿意再開(kāi)展科研工作而造成科研動(dòng)力不足。學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不成熟，老年教師、年輕教師沒(méi)有形成科研合力，老年教師不愿做，年輕教師沒(méi)有能力或資格做。再加之民辦本科高校對(duì)專業(yè)、學(xué)科的設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)化，專業(yè)間的差異大、學(xué)科間的聯(lián)系小，專業(yè)、學(xué)科的整合研究難度大，“單打獨(dú)干”較為混雜的研究體系使民辦本科高校很難申請(qǐng)到一些省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，尤其是國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目。因此，學(xué)校整體科研水平不高，特別是應(yīng)用科研水平低，科研成果轉(zhuǎn)化能力有限。

（三）科研扶持相對(duì)有限，科研條件相對(duì)較差

相較于公辦本科高校，社會(huì)對(duì)民辦本科高校的實(shí)力、教師水平等認(rèn)同度不如公辦本科高校，民辦本科高校能夠從上級(jí)管理部門爭(zhēng)取到的縱向項(xiàng)目和從企事業(yè)單位爭(zhēng)取到的橫向項(xiàng)目十分有限，民辦本科高校教師服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)和領(lǐng)域受限，這在一定程度上成為民辦本科高校教師應(yīng)用科研能力提升的“瓶頸”問(wèn)題。政府對(duì)民辦本科高校的科研扶持，特別是在科研經(jīng)費(fèi)的劃撥上，相對(duì)較少。僅以四川某民辦本科高校為例，2017年立項(xiàng)省教育廳科研項(xiàng)目24項(xiàng)，相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)超過(guò)11萬(wàn)元，但所有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校自行解決，沒(méi)有政府一分錢的科研撥款。另一方面，由于民辦本科高校辦學(xué)基本屬于“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”，再加之大多數(shù)民辦本科高校還未接受教育部的教學(xué)水平合格評(píng)估，因此，學(xué)校的資金投入更傾向于用于教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行投入方面，對(duì)科研的經(jīng)費(fèi)投入非常有限。即使在一些項(xiàng)目上能給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，但與公辦本科高校的科研投入比較，差距依然較大。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，民辦本科高校能投入專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)實(shí)屬不易，由于缺乏政府投入，靠民辦本科高校自籌解決的有限的科研經(jīng)費(fèi)制約了民辦本科高?？蒲泄ぷ鞯恼ｉ_(kāi)展，因此科研條件相對(duì)較差，科研平臺(tái)不多，也限制了民辦本科高校借助科研服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

二、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的科研工作借鑒

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)興起于上世紀(jì)70年代，是德國(guó)高等教育的重要組成部分，主要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這與轉(zhuǎn)型發(fā)展中的我國(guó)民辦本科高校有著很多的類似之處，德國(guó)在科研工作上的一些成功經(jīng)驗(yàn)可以為我國(guó)轉(zhuǎn)型中的民辦本科高校的科研轉(zhuǎn)型提供借鑒和參考。

（一）強(qiáng)化應(yīng)用研究，科研成果轉(zhuǎn)化推廣快捷實(shí)用

按照德國(guó)聯(lián)邦政府教育與科研部規(guī)定，應(yīng)用科技大學(xué)的科研是以應(yīng)用為導(dǎo)向和貼近實(shí)踐的，更多的是尋找馬上可以得到實(shí)施的問(wèn)題解決方案，明確將應(yīng)用研究確定為應(yīng)用科技大學(xué)的科研內(nèi)容，重視技術(shù)開(kāi)發(fā)、解決實(shí)際問(wèn)題成為學(xué)?？蒲械闹c(diǎn)。

（二）高度重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教授的科研引領(lǐng)作用

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)鼓勵(lì)教授直接到企業(yè)科研機(jī)構(gòu)兼職，他們可以與企業(yè)直接合作，進(jìn)行企業(yè)所需的技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，當(dāng)這些科研項(xiàng)目被相關(guān)企業(yè)迅速推廣時(shí)，科研成果便得到高效快捷地轉(zhuǎn)化。同時(shí)，這些應(yīng)用性、技術(shù)性極強(qiáng)的科研成果又可以被教授轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源進(jìn)入課堂，提高了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，促進(jìn)了學(xué)校的應(yīng)用型教學(xué)改革。這樣的激勵(lì)政策讓教授既擁有扎實(shí)的理論科學(xué)知識(shí)，又建立起豐富的企業(yè)經(jīng)歷和廣泛的社會(huì)人脈資源，真正成為了“雙師型”教師。

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)完全實(shí)行學(xué)術(shù)自主，教授的職業(yè)生涯進(jìn)程由其在學(xué)術(shù)界的聲望和社會(huì)認(rèn)可度決定。因此，科研成果的推廣和轉(zhuǎn)化成為教授提高自身社會(huì)認(rèn)可度的一種有效途徑。為了保證研究質(zhì)量，學(xué)校對(duì)每個(gè)科研項(xiàng)目在人員構(gòu)成、項(xiàng)目推進(jìn)、合作交流、成果驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視。同時(shí)，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)特別注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教授的科研引領(lǐng)作用，給予教授充分的研究自主權(quán)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建由教授負(fù)責(zé)選聘，做出明確分工，高級(jí)助教、大學(xué)講師、學(xué)術(shù)助教、專職特聘教師等初級(jí)技術(shù)人員需要在教授的指導(dǎo)下開(kāi)展研究工作，教授負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)需求設(shè)立科研項(xiàng)目，確定科研方向、技術(shù)開(kāi)發(fā)類型和科研任務(wù)的分派，其他相關(guān)人員及企業(yè)工程師、技術(shù)師傅和學(xué)生負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的具體實(shí)施，確保了科研質(zhì)量。

（三）多元化扶持政策，拓展經(jīng)費(fèi)籌措途徑

為推動(dòng)應(yīng)用研究發(fā)展，德國(guó)聯(lián)邦政府制定了一系列扶持政策，持續(xù)推出了一系列國(guó)家級(jí)應(yīng)用研究資助項(xiàng)目，比如鼓勵(lì)應(yīng)用科技大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究，有效地提升了教師和學(xué)生的科研能力。在科研經(jīng)費(fèi)的籌措方面，形成了政府、德國(guó)科研協(xié)會(huì)、歐盟、工商界共同負(fù)責(zé)的“科研項(xiàng)目資助”，也稱“第三渠道合同資助”，以企業(yè)發(fā)展所需要的科研項(xiàng)目形式下達(dá)，促使應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從基礎(chǔ)科學(xué)研究到基礎(chǔ)與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)與操作一體化研究的軌道上來(lái)，拓展了經(jīng)費(fèi)籌措途徑，保證了科研的順利進(jìn)行。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下我國(guó)民辦本科高?？蒲修D(zhuǎn)型的策略

教育部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，地方普通本科高校要“積極融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，廣泛開(kāi)展科技服務(wù)和應(yīng)用性創(chuàng)新活動(dòng)”，要“通過(guò)校企合作、校地合作等協(xié)同創(chuàng)新方式加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能積累，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用和創(chuàng)新?！睆膰?guó)家層面對(duì)民辦本科高校的科研轉(zhuǎn)型確定了方向，指明了轉(zhuǎn)型路徑。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的新任務(wù)、新目標(biāo)、新要求，借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的科研經(jīng)驗(yàn)，民辦本科高校需要重新進(jìn)行科研定位，建立健全管理機(jī)制，培育科研隊(duì)伍、創(chuàng)設(shè)科研路徑、多方籌措科研經(jīng)費(fèi)等，全面展開(kāi)科研轉(zhuǎn)型建設(shè)。

（一）建立以應(yīng)用研究為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)管理機(jī)制是民辦本科高校科研轉(zhuǎn)型的根本

隨著民辦本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，民辦本科高校將面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)模式將進(jìn)一步突出應(yīng)用型和技術(shù)型。教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的改革，必然帶來(lái)教師綜合素質(zhì)的全面提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，特別是應(yīng)用性、技術(shù)性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到極大重視，這勢(shì)必會(huì)增大教師對(duì)應(yīng)用性、技術(shù)性項(xiàng)目的研究。同時(shí)，隨著職稱評(píng)審權(quán)下放高校政策的落地，高校自主辦學(xué)權(quán)得到進(jìn)一步擴(kuò)大，這也在一定程度上淡化了“唯論文”“唯職稱”的科研功利心，促使部分教師把科研目標(biāo)轉(zhuǎn)向到解決實(shí)際工作問(wèn)題的應(yīng)用研究上來(lái)。基于此，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的民辦本科高校首先要敢于打破原有的科研定位，重新確立“研究和推廣應(yīng)用技術(shù)、提升地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力”的科研定位。要改變科研與應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，把地方行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求作為導(dǎo)向開(kāi)展科研活動(dòng)，逐步將理論研究向應(yīng)用研究轉(zhuǎn)型，既重理論研究，更重應(yīng)用技術(shù)研究。突出應(yīng)用技術(shù)成果研究及成果轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮民辦本科高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)作用，使其“成為區(qū)域和行業(yè)的科技服務(wù)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地”。

同時(shí)，要建立以激勵(lì)教師進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。“科技評(píng)價(jià)不僅是高?？萍脊芾淼闹饕侄?，而且是高等教育宏觀管理和資源配置的重要依據(jù)，對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)行為具有突出的導(dǎo)向作用”。引導(dǎo)的內(nèi)容和方式?jīng)Q定了高?？萍汲晒a(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量，民辦本科高校的轉(zhuǎn)型是為了培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型技術(shù)型人才，因此評(píng)價(jià)的首要原則就是要突出應(yīng)用性、技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)適用、實(shí)用。因?yàn)閷W(xué)校與學(xué)校之間的辦學(xué)定位不同、科研定位不同，民辦本科高校需要從自身實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建起與其轉(zhuǎn)型發(fā)展相匹配的評(píng)價(jià)體系。特別是在評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì)上，要平衡應(yīng)用科研成果與學(xué)術(shù)科研成果的關(guān)系，改變?cè)械闹话牙碚撗芯?、學(xué)術(shù)研究作為評(píng)價(jià)主體的片面評(píng)價(jià)導(dǎo)向，增大應(yīng)用技術(shù)成果評(píng)價(jià)權(quán)重，增大對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化力度和與企業(yè)的對(duì)接程度的評(píng)價(jià)權(quán)重，考量科研成果服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。要向校企合作項(xiàng)目?jī)A斜，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行應(yīng)用研究。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系要充分考慮學(xué)校學(xué)科專業(yè)的建設(shè)特點(diǎn)，注重學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)的差異性，有效解決繁重的教學(xué)工作量和有限的科研工作時(shí)間的沖突，可用科研成果折算教學(xué)工作量的方式激勵(lì)教師開(kāi)展科研，促進(jìn)教學(xué)與科研的可持續(xù)發(fā)展。

（二）積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、搭建應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)是民辦本科高?？蒲修D(zhuǎn)型的有效路徑

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指企業(yè)與技術(shù)需求方，與科研院所或高等學(xué)校作為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。民辦本科高校的蓬勃發(fā)展，機(jī)制靈活、貼近市場(chǎng)是其最大的優(yōu)勢(shì)。轉(zhuǎn)型發(fā)展中，民辦本科高校要充分利用自身在體制機(jī)制上的優(yōu)勢(shì)，提高關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作的思想認(rèn)識(shí)，做好產(chǎn)學(xué)研合作的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，改革創(chuàng)新校校合作、校院合作、校地合作、校企合作等合作模式，努力“打通先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用、擴(kuò)散路徑” 。當(dāng)前，隨著“雙創(chuàng)”的不斷推進(jìn)，民辦本科高?；径冀⒘俗约旱膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（基地）或產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心?？紤]到民辦本科高校教師的實(shí)際情況，學(xué)?？沙雠_(tái)政策，一是鼓勵(lì)教師主動(dòng)融入、主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（基地）或產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，成為其中的創(chuàng)業(yè)者，既為教學(xué)提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又可以切實(shí)解決這些企業(yè)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使其成為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的一個(gè)平臺(tái)。二是根據(jù)轉(zhuǎn)型過(guò)程中學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，有效整合校內(nèi)教師資源，積極培育和重點(diǎn)扶持科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)博士、高職稱教師主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，以需求為導(dǎo)向，提高教師的應(yīng)用實(shí)踐能力和科研水平。

（三）不斷調(diào)整和優(yōu)化科研隊(duì)伍是民辦本科高?？蒲修D(zhuǎn)型的關(guān)鍵

科研轉(zhuǎn)型，教師是實(shí)施主體，是決定民辦本科高?？蒲修D(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。只有培育和鍛造出一支致力于應(yīng)用技術(shù)研究的科研隊(duì)伍，民辦本科高校的科研轉(zhuǎn)型才能真正落地。對(duì)教師而言，需要端正自己的科研態(tài)度，改變只重教學(xué)不重科研或?yàn)榭蒲卸蒲械乃枷?，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性、技術(shù)性研究對(duì)于學(xué)校轉(zhuǎn)型、對(duì)自身發(fā)展的重要性，把應(yīng)用型科學(xué)研究作為提高自身理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要途徑。教師要做到教學(xué)和應(yīng)用研究?jī)墒肿?，在確保完成教學(xué)工作、傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，也要做到把最新的前沿科技信息傳遞給學(xué)生，把研究的成果融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)校而言，要積極構(gòu)建科研骨干教師的激勵(lì)機(jī)制，選拔一批具備科研能力的骨干教師作為科研示范，給予他們?cè)谡撐陌l(fā)表、課題立項(xiàng)、職稱評(píng)審、參加學(xué)術(shù)交流、深入企業(yè)實(shí)踐、工作量認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)資助等各方面的政策支持和優(yōu)惠，營(yíng)造學(xué)校濃厚的科研氛圍。第三，積極推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立“老幫新”“師帶生”“一對(duì)一導(dǎo)師制”等多形式的科研幫扶結(jié)對(duì)，確保科研工作的順利進(jìn)行。

（四）建立多渠道的科研經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制是民辦本科高校科研轉(zhuǎn)型的保障

2017年9月1日新的《民辦教育促進(jìn)法》的實(shí)施，使我國(guó)民辦高等教育進(jìn)入了分類管理的新時(shí)期。分類管理后，各級(jí)政府都出臺(tái)了不同的分類幫扶政策，這正是民辦本科高?？蒲修D(zhuǎn)型發(fā)展的一大契機(jī)。政府可結(jié)合民辦本科高?？蒲械膶?shí)際情況，設(shè)立專項(xiàng)扶持基金，鼓勵(lì)民辦本科高校聯(lián)合其他高校、科研院所等共同申報(bào)一些影響較大、實(shí)施范圍較廣的應(yīng)用性、技術(shù)性科研項(xiàng)目。建議對(duì)非營(yíng)利性民辦本科高校，政府在財(cái)政撥付科研經(jīng)費(fèi)方面給予公辦本科高校同等待遇。民辦本科高校要高度重視科研對(duì)其轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要作用，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)上，逐步增大科研經(jīng)費(fèi)投入。要充分利用發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，有效爭(zhēng)取社會(huì)各方的科研資金支持。社會(huì)各界要改變對(duì)民辦本科高校的看法，加強(qiáng)與民辦本科高校的合作交流，正確認(rèn)識(shí)民辦本科高校對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義和價(jià)值，為民辦本科高?？蒲邪l(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

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