豆明瑛

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為我國高等教育的一項主要內(nèi)容，眾多高校對學(xué)生的培養(yǎng)方式上進(jìn)行了探索。本文針對應(yīng)用型人才的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討，通過嘗試借鑒科技文獻(xiàn)的書寫結(jié)構(gòu)與思路，改進(jìn)現(xiàn)有實驗報告的寫作方式，幫助學(xué)生分析問題、獲取信息，培養(yǎng)其文檔的撰寫能力。同時，選取數(shù)名學(xué)生進(jìn)行試驗，并取得了一些有益成果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實驗報告；寫作能力；科技論文

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0269-02

目前，我國的社會發(fā)展已進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級階段，經(jīng)濟發(fā)展方式正由勞動密集型向知識密集型加快轉(zhuǎn)變。而縱觀歐美發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代化歷程，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求呈橄欖型，即學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新型人才和一般勞動者占少數(shù)，具有一定知識技能的應(yīng)用型人才占大多數(shù)[1]，因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的剛性需要。但是，目前我國的高等教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，也不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求[2]，這就迫切需要高校培養(yǎng)出大量應(yīng)用型專門人才。

一、何為應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才不同，它是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，將知識應(yīng)用于實踐，承擔(dān)著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐，為人類社會創(chuàng)造具有使用價值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。應(yīng)用型人才的核心在用，本質(zhì)是學(xué)以致用，以掌握知識與能力為基礎(chǔ)，滿足社會實踐或工作的需求，推動社會進(jìn)步[3]。作為一名合格的應(yīng)用型人才，需要具備的能力結(jié)構(gòu)具有多樣性，除了扎實而專業(yè)的技能素質(zhì)，還需較強的社會能力素養(yǎng)[4]，如文檔撰寫能力、良好的溝通交際能力、管理能力、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)能力、自我表現(xiàn)能力、團隊合作精神等[5]。

二、實驗報告撰寫和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本環(huán)節(jié)，在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面有著獨特作用[1]。

一節(jié)完整的實驗課應(yīng)包含兩部分，即課上對實驗的做和課下對報告的寫。而以往的普遍認(rèn)知幾乎都停留在學(xué)生對于實驗的操作，特別是大多數(shù)情況下學(xué)生都是根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容和步驟按部就班地動手完成，而師生對課下完成的實驗報告均不夠重視，存在形式固定、內(nèi)容重復(fù)、抄襲嚴(yán)重等現(xiàn)象[6]。所謂實驗報告，是在人們進(jìn)行科學(xué)研究活動中為了檢驗?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料。完成實驗報告是對實驗的再認(rèn)識過程，能夠有效地促進(jìn)理論與實踐的有機結(jié)合。實驗報告看似簡單，卻反映了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及思維嚴(yán)謹(jǐn)度，同時它不僅是本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一——本科生畢業(yè)論文的雛形，同時也是一名合格的應(yīng)用型人才在文檔寫作，特別是工程文檔寫作方面的最初形態(tài)。一份好的實驗報告應(yīng)該是專業(yè)、規(guī)范、工整、簡明扼要、清晰、可讀性高的，同是具有使用方便、交流方便、維護(hù)方便等特點，它在呈現(xiàn)個人對知識的理解程度、知識儲備情況以及呈現(xiàn)技能方面都有一定的要求[7]。

三、如何撰寫實驗報告

科技論文是科技人員在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，對自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域的現(xiàn)象或問題進(jìn)行科學(xué)分析、綜合的研究和闡述，進(jìn)一步的進(jìn)行一些現(xiàn)象和問題的研究，甚至總結(jié)和創(chuàng)新另外一些結(jié)果和結(jié)論，并進(jìn)行的書面表達(dá)。論其本質(zhì)，科技論文和實驗報告是一樣的。因此，效仿科技論文的格式和邏輯來書寫實驗報告值得我們思考。

科研論文的框架為題目、摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)，即提出問題、分析問題、提出論點、論證、扣題結(jié)論。而較之實驗報告的傳統(tǒng)框架，即題目、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗設(shè)備、實驗內(nèi)容、實驗步驟、結(jié)果分析、注意事項及總結(jié)，摘要和參考文獻(xiàn)屬新增內(nèi)容，其余各個部分之間又有著相似或者相關(guān)的地方。題目部分自不必說，乃是一篇報告或者文章給人最直觀的認(rèn)知，同時也是對一篇文章內(nèi)容的高度總結(jié)。

摘要相當(dāng)于一篇文章的“中心思想”，也是一篇文章凝練后的呈現(xiàn)。這一部分在原來的實驗報告中是沒有的，較之之前扁平化、平面化的報告，這部分內(nèi)容有助于學(xué)生站在高處概括、立體、更深刻的理解實驗?zāi)康?、?nèi)容及方法。書寫時要注意言簡意賅地描述文章的重要信息，如該項實驗的重要意義、重要思想以及重要結(jié)論。引言是正文前面的一段短文，目的是向讀者簡略描述文章的相關(guān)背景及意義，并提出文中要研究的問題，引導(dǎo)讀者閱讀和理解全文。在我們原來的報告中對應(yīng)的部分是實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼慕Y(jié)合體。引言部分在書寫時應(yīng)從實驗意義寫起，隨后需要介紹和該項實驗相關(guān)的內(nèi)容，包括相關(guān)假說、實驗指標(biāo)的含義等，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，步步剖析，最終使問題細(xì)致具體到某一個點上。方法是將實驗內(nèi)容、所需儀器設(shè)備、實驗步驟以及數(shù)據(jù)的測定方法詳細(xì)、完備地進(jìn)行描述。很多實驗方法和內(nèi)容都是固定的，但是實驗步驟則會因人而異，因此書寫時一定要如實客觀描述自己的操作。結(jié)果需要作者結(jié)合實驗得到的圖表以及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等，將最終數(shù)據(jù)或現(xiàn)象豐富、詳盡、如實地進(jìn)行描述。討論和結(jié)論則是一篇論文中最重要、核心的部分。

四、試行效果

針對上文提出的撰寫方案，已獲得西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院教改項目的支持，并隨機選取20名學(xué)生進(jìn)行電路分析實驗、模擬電子技術(shù)實驗以及數(shù)字電路實驗三門課程的新版實驗報告電子版的撰寫嘗試。雖然在試行伊始，學(xué)生心理上存在畏難情緒，同時也出現(xiàn)了難以理解和接受、撰寫時間長且不規(guī)范、報告質(zhì)量粗糙、相關(guān)繪圖軟件不熟悉等問題，但是隨著練習(xí)次數(shù)的增加以及每次針對某個具體問題的摸索嘗試，學(xué)生在后期撰寫過程中，對新報告的理解和完成質(zhì)量均有了顯著提高，并且積極性、主動性和新鮮感明顯高漲。而新報告對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的影響，如畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫、工作過程中的文檔寫作等，則需要繼續(xù)進(jìn)行長期、持續(xù)的跟蹤關(guān)注。另一方面，教師在批改新版實驗報告上所需的時間遠(yuǎn)比原來的報告所需時間多，主要原因在于電子版的撰寫形式。

五、結(jié)語

技術(shù)資料的撰寫與利用是應(yīng)用型人才工作中需要掌握的主要基本能力。在現(xiàn)有教學(xué)活動中，涉及資料撰寫的課程主要為實驗報告與畢業(yè)設(shè)計。由于傳統(tǒng)的實驗理念重實驗、輕報告，因此使學(xué)生不能有效的培養(yǎng)技術(shù)資料撰寫能力。本文提出的實驗報告撰寫模式，在教學(xué)活動過程中，有效的完成了知識應(yīng)用、文檔撰寫、文獻(xiàn)搜索的培養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)資料的撰寫以及文獻(xiàn)的科學(xué)使用，進(jìn)而在畢業(yè)設(shè)計中完成知識體系化、文獻(xiàn)搜索、資料撰寫的最終融合與加強，同時分解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的壓力，使學(xué)生有效的掌握技術(shù)資料的撰寫能力，為畢業(yè)后順利進(jìn)入工作角色打下堅實的基礎(chǔ)。

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