李偉衛(wèi)

【摘要】教育是隨著時(shí)代發(fā)展而不曾改變的話題，隨著我國教育制度的改革深入，我國教育體系也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向，其中高中教育是為我國義務(wù)高等教育時(shí)期，這時(shí)的教育內(nèi)容已經(jīng)隨著學(xué)生思想人格的形成而更加深入，其中高中化學(xué)教育就是一個(gè)比較綜合性質(zhì)的教育科目，本文以高中化學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)于新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0188-01

在高中化學(xué)的教學(xué)過程之中由于其課程本身的要求，在教學(xué)的過程之中要以學(xué)生為中心進(jìn)行多樣化的教學(xué)。在教學(xué)過程之中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變以前的枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、活躍的課堂氛圍，提高整體的教學(xué)效率，進(jìn)行課堂教學(xué)方式的整體改革與設(shè)計(jì)，打造真正的高效課堂。

1.新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)理念的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和設(shè)計(jì)。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)的安排就是以學(xué)生為教學(xué)的核心，在教學(xué)的過程之中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂的教學(xué)氣氛。加強(qiáng)學(xué)生與老師之間互動(dòng)，拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通，可以在溝通交流的過程之中準(zhǔn)確的把握住學(xué)生們的教學(xué)需求，將其融合到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，進(jìn)行最為貼近的教學(xué)改革。從而促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)出適應(yīng)于學(xué)生自身具體條件的具體教學(xué)方式，不斷的提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，挖掘新知識(shí)

初高中化學(xué)的知識(shí)的深淺、難易以及學(xué)習(xí)的過程雖然略有偏差，但是這并不會(huì)給學(xué)生化學(xué)疑難問題求解造成沖突，相反如果在解題過程中進(jìn)行擴(kuò)展和聯(lián)系思考，不難想象其中的聯(lián)系，而解題過程中，學(xué)生可以充分利用這些聯(lián)系，即通過對(duì)舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些化學(xué)問題展開求解過程。例如：化學(xué)反應(yīng)Fe2O3+3CO■2Fe+3CO2屬于什么類型的基本反應(yīng)，而這時(shí)如果對(duì)氧化還原反應(yīng)不是特別理解，可以通過初中對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義進(jìn)行理解，氧化反應(yīng)是化合物獲得氧，而還原反應(yīng)是化合物失去氧，而題目是針對(duì)整個(gè)方程式來說，那么既有化合物失去氧，也有化合物得到氧，所以可挖掘到高中學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)深化對(duì)新學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)[1]。

2.2 聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行解題聯(lián)想

高中化學(xué)是初中化學(xué)的擴(kuò)展與深化，所以化學(xué)知識(shí)雖然比較深入和復(fù)雜，但是不會(huì)偏離其本質(zhì)，而且很多常見化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生具有一定的共通性，可以利用初中化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、聯(lián)想以及求解，例如：把少量的二氧化硫氣體通入到澄清的石灰水中，石灰水變渾濁，出現(xiàn)白色沉淀，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生拿到題目的第一印象是感覺題目“似曾相識(shí)”，其實(shí)在初中就有將二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)生成沉淀的例子，那么學(xué)生解題時(shí)也可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)和聯(lián)想，由于二氧化碳和二氧化硫與水反應(yīng)都會(huì)生成酸，那么化學(xué)反應(yīng)都應(yīng)該屬于酸堿中和，而生成的碳酸鈣和硫酸鈣也應(yīng)當(dāng)具備類似的特性，即不溶于水，從而學(xué)生可以對(duì)化學(xué)反應(yīng)式進(jìn)行替換，即得出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式：Ca（OH）2+SO2=2CaSO4↓+H2O [2]。

2.3 聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)理論，擴(kuò)展解題思路

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)比較多的是要求學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)以及一些擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行記憶，雖然并不要求他們對(duì)這種理論的證明和推動(dòng)進(jìn)行深究，但是還是在一定程度上為高中化學(xué)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為他們解題提供一定的參考依據(jù)和思路擴(kuò)展方向。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中要注意的幾個(gè)問題

3.1處理好化學(xué)模塊之間的關(guān)系

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中就要分清楚這些學(xué)習(xí)模塊的劃分，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候在內(nèi)容的安排上就要有重點(diǎn)性。在必修模塊的學(xué)習(xí)過程之中不要補(bǔ)充太多的知識(shí)，這樣會(huì)增加學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，提高知識(shí)的實(shí)用性能增強(qiáng)教學(xué)過程之中學(xué)習(xí)的興趣。

3.2處理好學(xué)與教的關(guān)系

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中老師要處理好自身對(duì)于學(xué)與教關(guān)系的理解，在高中階段的學(xué)習(xí)過程之中不僅僅是對(duì)于知識(shí)的一種學(xué)習(xí)還有就是一種學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀價(jià)值觀的一種培養(yǎng)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中不僅僅是針對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還有就是在教學(xué)的過程之中對(duì)于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生們以后學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁彩霞.高中化學(xué)必修課與選修課教學(xué)銜接的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]楊蘭馨.基于信息化教育的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].學(xué)理論，2015，6：58.