朱素英

【摘要】英語詞匯教育隨著時(shí)間的推移變得越來越多元化，本人就當(dāng)今初中英語單詞的記憶出現(xiàn)的一些問題，對(duì)多種科學(xué)記憶英語單詞的方法展開研究， 并通過一些具體案例來說明：在教學(xué)中，語境策略在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用及如何實(shí)踐記憶方法，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效記憶和掌握單詞。

【關(guān)鍵詞】多元化 詞匯教學(xué) 語境策略 記憶方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0131-01

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在詞匯教學(xué)過程中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)任務(wù)型的教學(xué)模式、語言的輸入量、真實(shí)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要以學(xué)生語言能力的發(fā)展和運(yùn)用作為主。詞匯量的大小決定了學(xué)生的英語成績(jī)以及在生活中對(duì)英語的應(yīng)用，所以我們要在多元化詞匯教學(xué)模式下，幫助學(xué)生高效率的記憶單詞。

一、利用課外讀物，幫助學(xué)生感知語境

1.要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語課外閱讀的興趣，提供他們一些有趣的文章或推薦一些英文讀物，帶動(dòng)他們一起閱讀?！队⒄Z童話故事》、《寓言故事》都可行。

2.定期、周期性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成定期閱讀英語課外讀物的好習(xí)慣，幫助學(xué)生感知語境，擴(kuò)大詞匯量。

二、融入情景，通過運(yùn)用記憶單詞

1.在游戲中融入情景，巧記單詞

我在組織學(xué)生做“變身大行動(dòng)”的游戲中，通過在單詞或字母組合的前/后面或中間加字母不斷地變化來增強(qiáng)學(xué)習(xí)單詞的趣味性，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的詞匯。例如：在將is和ear變身如下：is—his， this； ear—near/hear/bear/pear等，再要求學(xué)生用以上的詞編成小短文，可以小組討論并將答案寫在紙上，與他人分享，最后老師將自己寫的例句與學(xué)生們分享。如：Look！ This is his Teddy bear. Its ears are not very big. Its near the bread and pear. 通過這些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生巧記單詞。

2.通過運(yùn)用，記憶單詞

在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，我們要把它運(yùn)用于生活，即將單詞放到句中去記憶，這樣是最有效的，例如仁愛版本的初中英語教材中有這么一句例句：Most families couldnt get enough food and few children had a chance to receive good education. 這句話里面的生詞有 receive和education，單獨(dú)的記憶這兩個(gè)單詞既枯燥又無趣的，如果把這兩個(gè)單詞放到例句中去記憶，就賦予了它們生命，將抽象的單詞變得生動(dòng)形象，并且和生活融合了起來，在很大程度上幫助了學(xué)生們記憶單詞，而且這種記憶單詞的方法不容易遺忘。所以說，在新課程背景下，我們可以通過將單詞融入情景，從而高效率的記憶[1]。

三、掌握多種科學(xué)記憶方法

（一）及時(shí)記憶法

艾賓浩斯遺忘曲線由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。所以，及時(shí)記憶就是比如當(dāng)天背出的單詞，第二天還要及時(shí)的復(fù)習(xí)，只有不斷地復(fù)習(xí)，不斷的記憶，才可以把單詞的短暫性記憶變成長(zhǎng)久性記憶。

（二）詞綴記憶法

詞綴記憶法是比較考驗(yàn)學(xué)生們的舉一反三的能力的，否定前綴，名詞，形容詞，副詞的后綴都是教學(xué)重點(diǎn)，否定前綴有多種，前加in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄，否定后綴有？鄄less等。例如：correct/incorrect， polite/impolite， fair/unfair， like/unlike（不像）/dislike（不喜歡）等。這種方法提高學(xué)生們記憶單詞的興趣，簡(jiǎn)單易學(xué)，十分的有規(guī)律，也可以要求學(xué)生們?nèi)フ硐嚓P(guān)的詞綴，然后利用詞綴記憶法，很輕松的背出這些單詞[2]。

（三）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法在英語的詞匯教學(xué)中也是很常用的，豐富的想象力可以很大程度上提高學(xué)生們記憶單詞的效率，如學(xué)習(xí)ake 字母組合，聯(lián)想lake（湖面平如鏡） ， snake ， make（制作要用手摸來摸去，聯(lián)想到m， wake（用手去搖醒對(duì)方，想到w），take（用帶勾的傘去拿，取某物）；watermelon（我的美人，諧音，紅囊綠襖，美；口感：water水淋淋）；restaurant（rest+aur/（our+ a）+ant 聯(lián)想到餐館是讓我們可以坐下來休息，希望賓客如云，多如螞蟻?。╝）等。

聯(lián)想記憶法即抽象記憶法，它要求學(xué)生將這些單詞和生活中的東西聯(lián)系在一起，所以抽象記憶法也是可以很大程度上幫助學(xué)生們緩解之前背誦單詞的枯燥乏味，用卡片、圖片等進(jìn)行教學(xué)，用聯(lián)想的方法簡(jiǎn)單地背出這些單詞[3]。

（四）歸類記憶法

用歸類記憶的方法來記憶單詞，有助于提高英語單詞教學(xué)效率。將相同詞綴、相同含義、相同類別等的單詞歸類在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，例如：近似詞的辨析，如4種說/看等；在教學(xué)月份名稱時(shí)，是個(gè)難點(diǎn)，我就結(jié)合所學(xué)句型，編寫歌謠進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，效果更好。January and February， a new year comes， let？蒺s work hard； March April May， let？蒺s go and play； June July August， it？蒺s very hot； but don？蒺t go swimming alone in the river. September October November December， a new term comes，let？蒺s work hard.

（五）口訣記憶法

口訣記憶法也是輔助教學(xué)的好方法之一，可以幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。例如：在教negro、hero、potato、tomato的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)混淆這些單詞，所以老師將它們串聯(lián)成一句話，The negro hero are eating potatoes in the tomato field.來幫助學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，可用口訣幫助教學(xué)：基變序，有規(guī)律：th要從四加起；一、二、三，特殊記（one/first， two/ second， three/third）；八去t，九去e， ve要用f來代替（five/ fifth， twelve/twelfth），幾十去-y變ie，多位數(shù)，變尾數(shù)，若遇幾十幾，只變個(gè)位就可以。尾數(shù)若是1，2，3，小心犯錯(cuò)就可以（21/twenty？鄄first，32/thirty？鄄second，43/forty？鄄third）。

四、結(jié)束語

在英語詞匯教學(xué)中，教師通過多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，多元化的語境策略在詞匯教學(xué)中起著舉足輕重的作用，我們一定要掌握科學(xué)的方法，巧設(shè)語境，通過運(yùn)用來幫助學(xué)生更好地記憶和掌握單詞的用法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉蘭.初中英語單詞記憶方法初探[J].好家長(zhǎng)，2015，（38）：126.

[2]孫冬梅，許春陽.對(duì)初中英語教學(xué)中單詞記憶方法的研究[J].中華少年，2016，（30）：107.

[3]張麗.淺談初中低年級(jí)學(xué)生記憶英語單詞的方法[J].學(xué)周刊，2016，（29）：41-42.