趙輝

【摘要】初中英語教學中，英語詞匯是教學中的基礎(chǔ)和重點。眾多教學方式中，詞源教學成為一種廣泛應(yīng)用的科學教學方式，使學生從根本上了解單詞的演變過程。本文就詞源教學的運用進行分析。

【關(guān)鍵詞】詞源教學 初中英語 詞匯教學 效用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0125-02

英語作為國際通用語言，發(fā)揮作用越來越重。大部分的英語詞匯教學中，教師只注重英語單詞發(fā)音及單詞意思，導致學生詞匯儲備量非常貧乏，嚴重影響以后的英語閱讀與寫作。詞源教學的廣泛應(yīng)用，改變這現(xiàn)象，不僅激發(fā)學生學習英語的興趣，更為今后對英語的掌握打下基礎(chǔ)。

一、詞源的進化過程

詞源，英語叫etymology。從根源上說，現(xiàn)代英語中多數(shù)的詞都是從古英語、中古英語衍變而來的。英語的歷史一般從公元5 世紀中葉（449年）算起，距今已有一千多年。從歐洲大陸中北部來的幾種人先后定居于Britain，成為現(xiàn)在英民族的老祖宗。當時他們使用的語言大同小異，現(xiàn)代英語就是這幾種人在Britain使用的語言的混合物。一千多年的英語史，一般分為三個階段：從5 世紀中葉到1150 年，叫作古英語（Old English）時期；這以后1500 年左右稱為中古英語（Middle English）時期；從1500 年到現(xiàn)在稱為現(xiàn)代英語（Modern English）時期。近代英語時期產(chǎn)生很多新詞，到今天達到近100 萬左右數(shù)目。英語中的詞匯有很多，如果在學習中了解它的本來意思，就會對詞匯有更深的印象和理解，有助于擴大詞匯量的累積。

二、能激發(fā)學生的學習興趣

英語教學中利用詞源教學，在學生學習詞匯時對一些單詞來源進行講解，能有效的調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，

如“school”表示學校，School這個詞是從希臘語schole一詞來的，意思是“閑暇”。在古希臘人看來，那些從事戰(zhàn)爭和搞政治的人是辛苦的，而只有“閑暇”的人才有時間讀書學習。后來，古希臘的哲學家亞里士多德、柏拉圖給青年講課的地方就被稱作schole，這個詞以后轉(zhuǎn)成拉丁語詞school，后又被英語借用。通過對字母和詞匯來源進行講解，使學生積極的參與到學習中。

三、幫助學生了解詞匯內(nèi)涵

英語發(fā)展過程中，很多詞語的意義都發(fā)生變化。學生學習詞語時，有時會較難理解，詞源教學很好的解決這問題，使學生了解詞匯的內(nèi)在含義。

如學生們不理解為什么gossip是“說三道四的長舌婦”，追根溯源，gossip在古英語里是godsib（“上帝的孩子”，它在現(xiàn)代英語中的同源詞sibling“子女”），所以gossip原指那些無所事事、整天閑聊的教父教母們。了解了詞源后，gossip就不再是幾個枯燥字母的組合了，而是一幅生動的歐洲中世紀教母聊天圖。又如，Rostrum是“講臺”，但是rostrum的原義竟是“鳥喙”！但了解一下這個詞演變的歷史，就會覺得從“鳥喙”到“講臺”并非不合乎邏輯。這個詞起源于拉丁語的rodo，意思是“一點一點地吃”，漸漸演變成rostrum，意思也變成“鳥喙”，因為鳥是用它的喙一點一點地啄食東西的。后來rostrum又用來指古羅馬戰(zhàn)艦的喙形艦首。同時，古羅馬的演講臺又是用戰(zhàn)爭中繳獲來的艦史的“喙形艦首”和金屬撞角作裝飾，于是“喙形艦首”即rostrum，又成了“演講臺”、“講臺”的代名詞，一直沿用至今。由此可見，詞源教學能有效的幫助學生了解英語詞匯的內(nèi)涵。

四、提高學生詞匯運用能力

在教學中，通過詞源教學能多方面的加深學生對單詞的理解，使學生對詞匯有較深的認知，提高運用能力。

如 arrive、river、rival 這三個詞雖然詞形相似，但意義卻相差甚遠。如果不講解詞源，學生很難把這三個詞聯(lián)系到一起。古時候出門旅行是很危險的事，而各種旅行最危險的莫過于海上旅行，因此一旦上了岸，就有了安全感，就可順利到達目的地，因此arrive 意為“到達”。rival：古時人通常臨河而居，不同部落經(jīng)常為爭奪水源而發(fā)生斗爭，因此rival有“對手”的意思。這樣，通過詞源學習使學生能分辨出兩者的不同，從而更好的運用。

綜上所述，初中英語教學中，充分合理運用詞源教學法，能有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生對詞匯做到知其然又知其所以然，更好的對詞匯進行掌握和鞏固并加以運用。我國初中英語詞源教學還剛開始，我們應(yīng)不斷深入、強化，積累經(jīng)驗，進而提升整體英語教學水平。

參考文獻：

[1]李傳秀.詞源教學在初中英語詞匯教學中的效用研究[D].河北示范大學，2014

[2]顧冬蘭.詞源教學在初中英語詞匯教學中的效用研究[J].中學生英語，2015（05）