連而慶

【摘要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)校教育一項非常重要的工作內(nèi)容，因為小學(xué)課程范圍較窄，且大多數(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力沒有較多的幫助，因此語文教育會承擔(dān)更多的比重，從而在美育教育方面中擔(dān)負(fù)更多的任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前的語文教育特點，探討如何在語文教育中滲透美育教育，以期對語文教學(xué)工作帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】美育 語文教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0053-02

一、當(dāng)前小學(xué)語文美育教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作主要集中在文字教學(xué)方面，認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會更多的字詞，學(xué)會運用文字，這是一種非常不正確的語文教學(xué)觀念。要知道文字作品中含有一定的“美”的元素，不讓學(xué)生關(guān)注和感受這些“美”的元素，會喪失掉大量的語文教材精華，對學(xué)生美育教育沒有幫助。同時，許多教師在美育教育方面也存在一定的自身問題，例如該領(lǐng)域的教學(xué)能力偏弱，美育教學(xué)效率較低等，由此可見，我國當(dāng)前小學(xué)語文美育教學(xué)方面還存在大量的問題，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行努力，提高自身的專項能力，讓美育教育惠及到所有的學(xué)生。

二、小學(xué)語文美育教學(xué)策略

（一）傳遞美的語言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會使用大量的語言與學(xué)生進(jìn)行交流和授課，這是知識傳授過程中最為重要的一種工具，通過教師的語言，能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作存在的問題，以及其中的優(yōu)秀元素，而美育教育也是蘊含在教師的語言中，如果教師的語言缺乏美感，美育教育的質(zhì)量就會受到影響，同時，學(xué)生也會感到語文教學(xué)非?？菰锓ξ叮瑢φZ文學(xué)習(xí)的興趣會降低。

所以教師在備課過程中，要盡量增加語言的邏輯性、藝術(shù)性、感染性，語言要有條有理，抑揚頓挫，要讓學(xué)生感受到語言的魅力，從而能夠體會到語文課程的魅力，對于提升學(xué)生的審美能力會有非常大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)美的情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以制造相應(yīng)的美的氣氛，或者為學(xué)生進(jìn)行表情范讀，或者進(jìn)行配樂朗誦，這些方式都能讓教學(xué)情境得到有益的改變，美的元素會因此增加。教師在語文教學(xué)過程中，要重視情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要讓認(rèn)知活動與情感培養(yǎng)結(jié)合到一起，讓學(xué)生的智力因素和非智力因素都能得到提升，從而達(dá)到知識與美麗心靈的統(tǒng)一。

（三）呼喚美的情感

在美育教育活動中，學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，就會很難阻止，美育教育的質(zhì)量也會得到提升。為此，在語文教學(xué)過程中，教師可以通過有效的方式來呼喚學(xué)生美的情感，讓學(xué)生受到自己的感染，例如可以通過表情朗讀的方式來進(jìn)行感染，表情朗讀是一種高水平的朗讀，其能夠有效地書法朗讀者的情感，表現(xiàn)出文本中的內(nèi)在情感，通過表情的外露表達(dá)方式，能夠讓聽者受到感染，聽者的情感會有效被激發(fā)。

（四）體驗美的文字

審美能力教學(xué)是具有隱性特點的，教師不能生搬硬套，要學(xué)會借助其他元素開展審美教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，體會文字的美感是一項非常重要的內(nèi)容，因為語文課程本來就是由文字構(gòu)成，體會文字的美感就是在掌握語文的精髓部分，當(dāng)學(xué)生能夠充分、熟練的感受文字之美時，其審美能力也注定會有明顯的提升。

（五）感受美的形象

在語文課本中，會含有許多美的形象，這些美的形象，能夠讓學(xué)生體會到一定的美感，能夠鍛煉學(xué)生的審美能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以大膽借助這些美的形象，使得學(xué)生在美的形象的影響下能夠感受文章的美感，能夠提升自己的審美能力。

（六）運用美的手段

小學(xué)語文課文的篇幅往往不長，但是文章中的美的元素卻一點都不少，許多優(yōu)美的文章仍能停留在成年人的腦海中，這說明美的元素是影響人記憶的重要環(huán)節(jié)，教師要理解這種特點，在教學(xué)過程中充分運用美的手段，例如在一些優(yōu)美的段落或者文章中可以進(jìn)行更多的停留，讓學(xué)生能夠有機會體會其中的美感。每篇文章都有自身的美的元素，教師在備課的過程中，就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重，通過PPT展示、插圖、配樂、表情朗讀等方式，讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)其中的美的元素，當(dāng)學(xué)生感受到文章的美感之后，其對語文學(xué)習(xí)的興趣也會增加，由此可見語文教學(xué)和審美教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師要通過這種互助的關(guān)系來提升自身教學(xué)的質(zhì)量。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造美，小學(xué)生正處在充滿好奇和創(chuàng)造性的年齡，其對美的元素非常向往，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些美的元素，例如讓學(xué)生找出一篇文章中最為優(yōu)美的字詞，讓學(xué)生寫一篇充滿美的元素的文章，鼓勵學(xué)生為文章制作插圖等。

參考文獻(xiàn)：

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