洪雯 劉宏利 張傲(四川外國語大學成都學院，四川 成都 611844)

一、引言

語言，作為文化交流的重要載體，在經濟發(fā)展和文化交流中都發(fā)揮著重要作用。習近平總書記早前提出了“五通”體系，“五通”體系中，政策溝通是核心，語言相通是橋梁。在“一帶一路”經濟帶的建設當中，每一環(huán)節(jié)都需要語言的溝通交流。據(jù)統(tǒng)計，“一帶一路”沿線國家所涉及的官方語言近50種，若加上地方語言，便有200余種語言。[1]由此看來，我國單一的英語語言教育已經不足以和世界接軌，也難以滿足外交與經濟文化的發(fā)展。由于涉及語種豐富，使得對眾多小語種的需求也逐漸增多，然而我國還尚處于小語種人才缺失的境況中。語言的對等轉換也是交流中的難題，受文化習俗的影響，各種語言都有自身獨特的使用習慣。我國的語言教育體系中英語教育占據(jù)了大半個教育市場，然而成果卻收效甚微。民眾的教育重點放在單一的英語教育上，忽視了多語言的發(fā)展，不利于我國對外開放政策的實行和政治經濟文化等方面的交流。“一帶一路”經濟帶的發(fā)展和諸多項目工程的實施都需要語言作為溝通的橋梁。多語種的教育是關乎國家利益的，并且具有深遠的影響力，語言教育的規(guī)劃不足，會導致語言戰(zhàn)略意識的缺失，使得文化經濟的交流處于劣勢，不利于我國發(fā)展戰(zhàn)略的實施。本項目基于當前國情，著重研究多語種教育的發(fā)展趨勢。期望對我國現(xiàn)今語言教育產生一定影響，完善我國語言教育缺陷，規(guī)劃實施多語種教育前景。

二、“一帶一路”概述

“一帶一路”是我國新一輪開放和走出去戰(zhàn)略發(fā)展的重點，是對絲綢之路經濟帶、21世紀海上絲綢之路的簡稱“。一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出可以回顧到2013年9月7日國家主席習近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學舉行的重要演講，該演講首次提出“絲綢之路經濟帶”發(fā)展戰(zhàn)略倡議，并且在同年的10月3日，在印度尼西亞的重要演講中，國家主席習近平首次提出“21世紀海上絲綢之路”發(fā)展戰(zhàn)略思想。[2]隨后，2014年3月總理李克強指出“抓緊規(guī)劃建設絲綢之路經濟帶以及21世紀海上絲綢之路”《(政府工作報告》)，至此，“一帶一路”被納正式入中共十八屆三中全會決定之中，上升為國國家發(fā)展戰(zhàn)略，“一帶一路”的工作重點為道路聯(lián)通、政策溝通、貨幣互通、民心相通、貿易暢通。[3]在“一帶一路”全面推進的過程中，通過教育交流(重點在高等教育的交流合作)，發(fā)展沿線國家人文交流橋梁，并且充分發(fā)揮“一帶一路”的智庫作用，促使我國外語教育全面改革。

三、多語種課程落后的原因

（一）無論是理論研究還是實踐探索，我國多語種外語教育都落后于歐美國家發(fā)達城市。

我國多語種外語課程教學的體系及實踐研究本身十分匱乏，從理論和實踐研究的角度來看，在該領域的系統(tǒng)研究基本處在剛剛起步階段，而如果說實踐研究主要停留在感性經驗水平，那么多語種教學的理論研究就遠遠滯后于教學實踐。受歷史原因的影響，清末閉關鎖國造成我國近一個世紀的社會動蕩，語言教育歷史遠遠落后于發(fā)達國家，直至習近平總書記提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，語言教育才開始得到重視，然而群眾仍未意識到多語言教育的重要性。

（二）在宏觀層面上政府對于高校的多語種外語培養(yǎng)目標還沒有一個明確的規(guī)劃和措施，一定程度上影響了學校開展多語種課程的態(tài)度與進展。

目前在普通高校（非外國語學校）開不開設多語種課程、開設哪些語種課程基本上都是學校根據(jù)自己的師資力量和具備的硬件設施來決定的。由于在宏觀層面政府對中學多語種外語的培養(yǎng)目標還沒有一個明確的規(guī)劃和措施，因此在各個語種的師資配備、學生數(shù)量比以及教師的專業(yè)標準等方面缺少衡量目標，在課程標準、教學目標方面除日語、俄語等周邊國家地區(qū)常用語言之外其他語種還沒有被列入國家的外語教育目標中，因此沒有相應的教學大綱或課程標準，嚴重影響了學校對課程的開展建設。

（三）我市、區(qū)教學研究機構在多語種外語教學領域的研究還處于空白階段，大學設置的外語研究中心與教學水平質量基本脫節(jié)，教育系統(tǒng)沒有專門的研究機構或部門負責對多語種外語教學進行教學指導。

目前對開展多語種外語教育幫助比較大的有各國大使館、成都法亞小語種培訓學校等培訓機構。大使館文化交流處有針對教師的培訓項目，他們定期對外語教師進行業(yè)務培訓，提供教學資源，對多語種課程教學的開展起到了積極推動作用。但是，市、區(qū)一級的教學研究室在多語種外語的教學指導方面幾乎是空白。我校可借鑒其經驗，為多語種培訓提供優(yōu)良外語教學資源，培養(yǎng)更多外語人才，為“一帶一路”的建設發(fā)展打通平臺。

四、四川外國語大學成都學院多語種課程發(fā)展對策

（一）建議各高校注重社會公益，開展多項多語種支教活動。

開展多語種支教活動，是保障初級教育階段的發(fā)展和奠定多語種教育的基礎。成都的地緣關系不僅僅是向荒無人煙的大西北伸展，也觸及到貧窮落后的少數(shù)民族地區(qū)——大涼山。

針對這樣的劣勢，我校志愿者協(xié)會自發(fā)組織了假期支教活動，通過一系列口語面試，組織了一批優(yōu)秀的在校生，前往進行教育援助。意料之中的難題就是溝通問題，涼山地區(qū)的地方語言和四川其他地方方言差距較大，多語種教育的開展極其困難，但我院志愿者仍然堅持下來，為小片區(qū)多語種教育開展走出了艱難的一步。通過這次支教活動，我校真切的體會到了多語種教育的重要性以及涼山等落后地區(qū)教育水平的低下，由此可知，我國教育資源分配差距極大。多語種課程教育要想在“一帶一路”項目上有所進展，政府必須從基層教育開始扶持，各高校也應多關注基層地區(qū)的教育水平，利用優(yōu)良的師資力量開展多語種課程的試驗田。

（二）綜合多種因素，從宏觀到微觀，多層面、多角度、全方位地對開設語種的教學體系和教學實踐進行科學嚴謹?shù)难芯亢秃饬俊?/p>

我們需要有計劃地篩選最優(yōu)先發(fā)展的語種和第二第三層次發(fā)展的語種，配套相應的扶持、優(yōu)化措施，有序發(fā)展多語種外語教育。

我國外語教育中語種單一化格局的形成與我國外語教育缺乏高瞻遠矚的規(guī)劃有一定關系。究竟應開設多少門外語、學習每一種外語的學生有多少、優(yōu)先開設哪些語種等等，都需要經過嚴密的考證。外語教育不能完全靠市場，更不能完全受制于學校的自身條件，尤其對于某些特殊的語種和國家需要儲備的語種，要靠國家政策調控。例如美國，在911后就意識到外語教育的重要性，每年都有大筆投資用于培養(yǎng)外語人才。

（三）高校應利用地緣優(yōu)勢，建立與各國的互助交流平臺。

我校良好的利用了外語教育資源優(yōu)勢，與多國高校建立了人才培養(yǎng)計劃，利用交換生和留學生間的文化交流，打造了和平交往的小外交平臺。此外，據(jù)調查，我校西班牙語專業(yè)與中鐵局達成協(xié)議，為其提供西語教學資源，利用亞歐高速鐵路的建設交流，重現(xiàn)絲綢之路的繁榮景象。

五、啟示

“一帶一路”構想契合沿線國家發(fā)展需要，是中國開展國際合作的新平臺。短短三年內，“一帶一路”就取得了舉世矚目的成就，這與政府積極履行職能的行為是不可分割的。要實施多語種課程戰(zhàn)略，最大程度的發(fā)揮多語種教育成效，同樣需要政府部門的支持與鼓勵。此外，各高校應該在面對新的教育模式和新的要求中發(fā)揮積極作用，各高校應責無旁貸的擔負起培養(yǎng)多語種人才的重要使命。目前多語種人才的匱乏已經成為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的阻礙，就我校而言，應積極利用地理優(yōu)勢，明確多語種教育戰(zhàn)略目標，多語種教育和小語種人才重點培養(yǎng)雙管齊下，為“一帶一路”的發(fā)展抓住“新機遇”。

參考文獻：

[1]趙陽.“一帶一路”背景下的多語種人才培養(yǎng)研究，[M].絲路學研究，2017：5-6.

[2]王烈琴，李卓陽.“一帶一路”戰(zhàn)略下外語教育政策發(fā)展趨勢分析，[A].寶雞文理學院學報（社會科學版），2016-10-20.

[3]董雪.“一帶一路”背景下英語教育與多語種教育發(fā)展之比較，[A].商貿人才，2016（8）：185-186.