陳深厚

（福建省廈門市翔安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，福建廈門 361101）

引 言

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和參與者，所以在教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴交流與辨析，從而把各種現(xiàn)象去偽存真，讓知識(shí)的要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)在剝繭中突顯出來，豐富學(xué)生的感知，形成厚重的表象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸成為學(xué)生自己的財(cái)富。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把知識(shí)探究的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間開放出來，讓他們擁有飽滿的熱情、高昂的興趣去細(xì)致思考、快樂體驗(yàn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓自主學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)然。

一、變臉練習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問題情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的原動(dòng)力，也是優(yōu)化教學(xué)的主要策略。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視誘發(fā)性問題情境的預(yù)設(shè)，以此來喚醒學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)積累，貼近孩子們的思維發(fā)展水平，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的深入。同時(shí)，還要把生活元素、情趣思考融入情境創(chuàng)設(shè)之中，以刺激學(xué)生的感官，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高度關(guān)注，以促使其創(chuàng)新思維、求異思維的迸發(fā)。

例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進(jìn)位加和退位減”教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)一系列的解決問題類的題目，以鞏固學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)變能力，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)研究，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中不斷豐富學(xué)習(xí)，提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力。

一是設(shè)計(jì)一組括線題：讓學(xué)生在一種逼真的情境中去學(xué)習(xí)分析、思考，從而鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的方法。如圖1所示，具體直觀的形象，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地解讀50元的構(gòu)成。這一過程既讓學(xué)生精準(zhǔn)地解讀圖意，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟退位減法的實(shí)質(zhì)。

圖1

二是設(shè)計(jì)一組表格題：出示表格，如表1所示，讓學(xué)生自己去觀察、分析，再讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣的組織，可以規(guī)避學(xué)習(xí)方式的單一，讓他們對(duì)問題更感興趣。

表1 足球購(gòu)買費(fèi)用

三是設(shè)計(jì)一組填空題：□+2=20，6+△=30，70-○=7。用符號(hào)替代具體的實(shí)物圖案，讓學(xué)習(xí)多了份挑戰(zhàn)，也刺激學(xué)生上進(jìn)的神經(jīng)。學(xué)生會(huì)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探索，用自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知去分析研究，使得學(xué)習(xí)不再拘泥于教師的安排，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的理想境界。

這樣的問題情境需要教師睿智地解讀教材文本，靈動(dòng)地駕馭現(xiàn)實(shí)生活元素，科學(xué)地進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過樂學(xué)氛圍的渲染，誘使學(xué)生產(chǎn)生“我要把這些問題都解決”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情[1]。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，也是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方式很多。因此，教師既要注重民主和諧教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，造就一個(gè)和諧平等的數(shù)學(xué)課堂；又要選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，豐富課堂的教學(xué)素材與資源，誘使學(xué)生樂于去探尋數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的奧秘，探究知識(shí)的形成；還要把美育、數(shù)學(xué)等要素靈動(dòng)地融合于教學(xué)內(nèi)容之中，給學(xué)生以精神沖擊，給學(xué)生以心靈的震撼，從而使其學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，有活力。

一是細(xì)化開篇，強(qiáng)化學(xué)習(xí)投入。良好的開端是成功的一半。試想，如果上課開始，就能把學(xué)生眼球扣住，把學(xué)生的注意力牽住，那么孩子們的自主學(xué)習(xí)愿望一定會(huì)得到提升，其學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加主動(dòng)和積極。

例如，在“3的倍數(shù)特征”教學(xué)中，首先設(shè)計(jì)學(xué)生考老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)?！巴瑢W(xué)們，只要你說出一個(gè)自然數(shù)，老師就能一口說出它是不是3的倍數(shù)，你們信不信？”面對(duì)老師的挑戰(zhàn)，學(xué)生感受新奇，也備受刺激?！拔移恍?，出得難點(diǎn)，讓你答不出來?！彪S著學(xué)生的出題、教師的回答、學(xué)生驗(yàn)證等活動(dòng)，學(xué)生的獵奇心理也會(huì)淡化，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)削減了。此時(shí)，教師趁熱追問：“你想不想知道老師快速回答的秘密？”“想不想也學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)？”

當(dāng)然，精彩開篇的方法很多，有故事引領(lǐng)、謎語解題、操作引入，還有欣賞思索等。所有這些開局，教師都要理性考量，把抽象的知識(shí)具體化，把深?yuàn)W的概念形象化，把靜態(tài)的文本動(dòng)態(tài)化，把枯燥的事物趣味化等，讓學(xué)生在新奇、有趣的氛圍中迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的欲望，讓自主學(xué)習(xí)有著強(qiáng)勁的動(dòng)力支撐。

二是善借資源，誘使自主學(xué)習(xí)。教學(xué)需要接地氣，也需要現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支持。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，了解真實(shí)的生活現(xiàn)實(shí)，并善于利用學(xué)生感興趣、有經(jīng)驗(yàn)的素材或資源，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，以保證學(xué)習(xí)活力不減，還要善借現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生多重感官刺激，以豐富學(xué)習(xí)感知，幫助學(xué)生形成豐厚表象積累，刺激學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)的緣由，讓自主學(xué)習(xí)水到渠成。

所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要努力提升教學(xué)自身的藝術(shù)性、形象性、趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的情緒興奮起來，誘使他們積極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺思考問題。

三、問題引領(lǐng)，誘發(fā)自主探究

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。從中不難看出，問題是催人前進(jìn)的動(dòng)力之源，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需關(guān)注問題情境的設(shè)置，重視學(xué)習(xí)問題的引領(lǐng)，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，誘導(dǎo)學(xué)生快樂的自主學(xué)習(xí)。

例如在“平均數(shù)”教學(xué)中，首先通過展示男女生套圈比賽情況的統(tǒng)計(jì)圖，并設(shè)計(jì)問題：從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了哪些信息？有什么新觀點(diǎn)？其次切入教材的意圖，再度設(shè)問：介紹了自己所觀察到的信息和思考的發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為這個(gè)班男生套圈準(zhǔn)些，還是女生呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思考得出不同的見解：“因?yàn)槟猩目倲?shù)是28個(gè)，女生的總數(shù)是30個(gè)，30大于28，女生準(zhǔn)些?！薄耙?yàn)榕詈玫氖?0個(gè)，男生最好的是9個(gè)，所以女生準(zhǔn)些?！薄安粚?duì)，女生最低才4個(gè)，而男生是6個(gè)，男生準(zhǔn)些?！睂W(xué)生眾說紛紜，爭(zhēng)論不休。這時(shí)教師的追問隨即跟進(jìn)：“看總數(shù)不行，看最好也不行，看最少更不行，那看什么才是科學(xué)的呢？小組中相互交流一下，說說自己遇到過的類似事件是怎么處理的？”追問，讓學(xué)生自主思考、小組合作成為一種必然的趨勢(shì)。學(xué)生會(huì)在不斷的辨析中明白要看男生整體的平均水平與女生整體的平均水平，這樣才能精準(zhǔn)比較。此時(shí)引入平均分的學(xué)習(xí)就水到渠成。

從中我們能夠明白，適度的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的深入，也能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)生，使得群體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相得益彰。

結(jié) 語

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，要讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探究者，成為學(xué)習(xí)的主人，教師就得尊重學(xué)生的生活積累、知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積淀，更要關(guān)注學(xué)生的思維水平、情感態(tài)度等，還要學(xué)會(huì)善于利用資源科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，從而激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，誘發(fā)他們不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的自我意識(shí)，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳廣和.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2013,(08):47-48.