沈 燕

（江蘇省啟東市海豐鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇啟東 226236）

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是十分重要的，因此應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立理論印象，讓學(xué)生能夠更好地明白數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照教材的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授。

這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下[1]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠提高教學(xué)效率。

一、通過(guò)小組教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前有一種比較受歡迎的教學(xué)模式就是小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師根據(jù)座位，或者是每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分成不同的小組。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組討論，得出相應(yīng)的答案，最后通過(guò)對(duì)類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，得出相應(yīng)的解題思路。

雖然數(shù)學(xué)題目的答案比較固定，但是解題思路的種類(lèi)比較多。所以這種小組合作模式不僅可以帶動(dòng)全體學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏意識(shí)，活躍課堂氣氛，還能幫助他們通過(guò)自己的努力用不同的思路發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。通過(guò)小組討論的方式，能夠最大限度地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《三角形》這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，其中涉及三角形的面積、三角形的內(nèi)角和等內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計(jì)一些有關(guān)三角形知識(shí)的問(wèn)題，讓每個(gè)小組分別來(lái)計(jì)算三角形的面積以及內(nèi)角和等內(nèi)容，然后讓各個(gè)小組之間進(jìn)行討論。這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)可以說(shuō)是最直接最有效率的方式。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很少有學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)，一般都是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握度。然而，這種方式往往會(huì)產(chǎn)生偏差，有時(shí)教師沒(méi)有提到的問(wèn)題而學(xué)生不會(huì)就錯(cuò)過(guò)了。

在互動(dòng)模式下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己是否有不懂的地方。這樣不僅能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠活躍課堂氣氛。除此之外，教師還可以采取一些激勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)于那些提出的問(wèn)題對(duì)同學(xué)都有幫助的學(xué)生，教師可以給予他一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提升學(xué)生的積極性。那些有價(jià)值的問(wèn)題，教師也不必急著給出答案，可以將班里的學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，讓他們?cè)谡n下針對(duì)難題自己先尋找答案，組織班上的同學(xué)一起思考，這樣也可以提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問(wèn)，比如，“我們學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐，有哪位同學(xué)能夠說(shuō)出兩者之間的區(qū)別所在？”學(xué)生回答后，教師可以再接著問(wèn)學(xué)生：圓柱和圓錐分別有什么特點(diǎn)？這樣教師就能夠知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)還沒(méi)有熟練掌握，從而在課堂上能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不讓不懂的問(wèn)題留到課后。這樣有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生加深記憶。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠主動(dòng)地思考，學(xué)習(xí)興趣也能夠得到激發(fā)。

三、通過(guò)情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在互動(dòng)情境中主動(dòng)參與，主動(dòng)向教師提問(wèn)題，整節(jié)課跟著課堂的節(jié)奏走。當(dāng)然，創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，教師最應(yīng)該注意的就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦}，了解學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》這一節(jié)課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演店員，另外一個(gè)學(xué)生扮演顧客，讓他們根據(jù)所買(mǎi)賣(mài)的商品來(lái)進(jìn)行價(jià)錢(qián)的計(jì)算。這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)情境表演的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到課堂表演中去。同時(shí)又由于親身體驗(yàn)過(guò)，學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也得到了很好的鞏固，有利于教學(xué)效率的提升[3]。

四、通過(guò)游戲教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于課堂時(shí)間較長(zhǎng)，很多學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，再加上大部分教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較為低下。

針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲教學(xué)的活動(dòng)，這樣能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在一個(gè)較為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)。首先教師應(yīng)當(dāng)做好提前的準(zhǔn)備工作，可以準(zhǔn)備一些基本圖形的卡片，然后蒙上學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生動(dòng)手去摸這些卡片，讓學(xué)生說(shuō)出這些卡片所對(duì)應(yīng)的圖形。

通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠更加深刻地理解圖形的形狀。學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的思考為主，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)利用自己所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生更多展示自己的學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己的思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣我們也能更清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，那么很多實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題也就迎刃而解了，同時(shí)他們的思維邏輯能力也能得到加強(qiáng)。這樣學(xué)生才會(huì)慢慢養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 薛文婷.在參與中綻放生命精彩——農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”有效參與自主學(xué)習(xí)的策略研究[J].新課程,2016,(3):436-437.

[3] 歐應(yīng)華.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(z1):148-150.