盧新元

朱永新教授在《致教師》這樣說：“關注到每一個課程，是一間教室讓人幸福的緣由之一。完美教室是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命?！?為班主任，就要給孩子足夠的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的美，在課程中讓自己的靈魂日漸豐盈。與此同時家庭和學校是青少年的教育過程中兩種主要的教育力量，如果能夠讓兩者形成合力，相互支持和配合，加強教育的力量，必將有利于班本課程的構建。所以，我基于家校共育視角實踐著我們班的班本課程，讓學生站在了班級的正中央。

一、揚帆起航，一起打造溫暖的班級

我們的班本課程的落腳點是班級文化的建設。在一天課間操結束之后，我把大家留在了操場上。我問大家：“發(fā)現(xiàn)沒有，別的班都有上操入場的口號，為什么我們沒有？”孩子們七嘴八舌地回答，有的說之前的班主任沒安排，有的說喊口號也沒有什么用，還有的說隨便起一個吧。于是我當場宣布，我們要圍繞“班集體”展開實踐活動。在語文課孩子們圍繞著班級文化重不重要兩個觀點展開了討論。最終持需要口號的一方，取得了勝利。在這個討論的過程中，他們更加明白了他們是一個集體，需要一些共同的東西。口號只是一個引子，我們還需要一起制定班名、班徽、班訓等等。

隨后的一周，我布置孩子們以家庭為單位圍繞班級文化相關方面進行設計上交方案，并約好要在班級群里進行投票，極大調動了孩子和家長的熱情，激發(fā)了大家的主人翁意識。最終我們被一位家長提案中一句話打動：“孩子，人生的道路注定不會一帆風順。爸爸希望你可以擁有一種勇于拼搏、敢于奮斗的精神?！?/p>

最終我們敲定出如下的班級文化建設方案：我們的班級正式命名為小水手班級，班級文化建設都是圍繞“團結協(xié)作，拼搏奮斗”。班旗是在蔚藍和浩瀚的海洋和天空背景下，一只帆船上有一個水手在揚起風帆。班徽是圓形的，海面波濤洶涌，船在小水手的奮力操縱下乘風破浪，勇往直前。班訓是“乘風破浪，奮勇向前”，這與水手精神相一致。我們全班鄭重在班會上承諾：“我們是一群團結的小水手，來到了一個溫暖幸福的大家庭；我們是一群奮斗的小水手，翱翔在知識的海洋；我們是一群勇敢的小水手，哪怕前方是驚濤駭浪，我們也會乘風破浪沖向成功的彼岸?！敝黝}班會是在高唱催人奮進的班歌《水手》中結束。

二、乘風破浪，攜手迸發(fā)成長的力量

在這樣和諧融洽的氛圍里，家長們也開始在群里為班級事務獻計獻策。家長們還自發(fā)地在群里討論了“家委會”的創(chuàng)建構想。很多平時就很積極參與班級活動的家長紛紛毛遂自薦，家委會就在這樣的一個契機下成立起來。家長們成立了“后勤部”“采購部”“學習部”“財政部”四大部門，在會長和副會長的帶領之下，運轉自如。班級里的各項活動——運動會，聯(lián)歡會，樂考等活動中，家委會都和我一起參與籌劃，甚至為了減輕我的負擔，讓我更專注地投入到教學中。

學校的活動中我們身穿印著班徽的水手服，高舉著鮮艷的班旗，令人耳目一新。平時的量化評比中，孩子會將獲得的獎狀收集到自己水手航海記錄袋中。每一次有同學過生日，所有人會為他唱歌，讓小壽星發(fā)表自己的成長宣言。教室里的文化墻上，張貼著三十四個小水手的照片和彩色夢想卡，學生工工整整地寫上自己的夢想。我特意帶領孩子們拼成一個大的愛心形狀，告訴他們只有所有的“小水手”都勇于拼搏，才能實現(xiàn)咱們班奮勇向前的夢想。

元旦放假前學校召開了一年一度的冬季長跑比賽。長跑比賽當天我特意邀請了幾位家長來協(xié)助我組織參與活動。被我們班寄予眾望的頭號種子選手，自發(fā)的給其他選手傳授比賽經驗。隨著發(fā)令槍響，孩子們沖出跑道。八百米對他們來說是一個挑戰(zhàn)，尤其是最后一圈的時候，很多孩子咬緊牙關沖向終點的瞬間，讓我在他們身上看到了拼搏兩字。比賽結束后，一個家長偷偷把我拉到一旁，紅著眼眶和我說，從發(fā)令槍響，我們班好幾個坐在觀眾席的孩子就開始哭。一邊哭一邊喊加油。這種感情讓她很受感染。當天晚上，這位家長在公眾號寫下了一篇《我和我們》的越野賽觀后感。家長們在每次活動中積極地參與其中，見證了每一個孩子的成長，并且及時的用公眾號記錄下活動的精彩瞬間。

三、揚帆遠航，并肩遇見多彩的世界

班主任老師在開展班級管理工作時，應該重視班本課程的創(chuàng)設與開展，以活動促發(fā)展，在活動中培養(yǎng)學生的能力，挖掘學生的潛力。攜手家長，共同組織內容豐富、形式多樣的班本課程，是建設和諧班級的一種有效途徑。

（一） 憑借“在路上”班本課程，凸顯水手精神核心

通過學校和班級的活動，我們班的小水手們已經揚帆起航，學會了團結拼搏，但是小水手們渴望更廣闊的海洋。于是在家長的幫助下，我們開始揚帆遠航，開始了屬于我們班的“在路上”班本課程。

家長們運用智慧尋找給孩子們帶來收獲的目的地，策劃著每次的活動細節(jié)。鄉(xiāng)居樓成為了我們班班級活動的一個起點。在那里孩子們和小動物親密的接觸，在那里他們齊心協(xié)力從井里打了一桶水，在那里他們認真的觀察田里的水車是怎么轉動的。行走在鄉(xiāng)居樓的鄉(xiāng)間小道上，所有人遠離了城市的喧囂，靜下心來體會靜謐的鄉(xiāng)村生活。當孩子們學習到四時田園雜興等歌頌鄉(xiāng)村生活的古詩時，越發(fā)的興奮，因為他們真切的感受過那樣的生活。

家長和孩子在一起的每一次活動都會有新的感悟。寧化古街和鳳凰古城是我們的另一段旅程。當成群結隊的孩子行走并且觸摸破舊的城墻時候，很多東西的意義變得不一樣了。有個孩子說他感受到了時間流逝的痕跡。我問他是怎么感受到的，他說用手摸那個城樓上的磚凹凸不平，是時間走來走去留下的腳印。這個回答讓我和家長很震撼。一位家長在公眾號動情的寫下：成年人喪失了一種敏銳，對一些美好的東西反而比孩子還遲鈍。這樣的班級活動喚醒了沉睡在孩子靈魂深處的巨人。

小水手們的天漠之行也讓他們收獲良多，看著他們從高高的沙堆上滑下來，原來他們每個人都是勇者。看著他們聚在一起討論撕名牌的方案，他們每個人又變得有勇有謀起來。他們在黃沙中自由的奔跑，我覺得他們就是在廣袤的世界，無垠的精神世界在奔跑。柳溝，白水河等等都留下了我們的印記，通過一連串的班級活動，我們將在水手精神更深邃的內涵潛移默化的投射到孩子們身上。

（二）依托 “遇見”系列綜合實踐課程，感悟成長潤澤生命

小水手們揚帆起航，乘風破浪，就會在遠航的過程中遇見最美的風景。于是我們以“遇見”為線索串聯(lián)起我們班級開展的一系列綜合實踐活動。在遇見春天的活動中，家長帶領孩子去奧林匹克森林公園采風，寫下了關于春天的美好篇章，并在作文課進項了分享。在遇見書籍的活動中，孩子們從家?guī)砹藞D書，創(chuàng)立“小水手能量補充站”，課間都爭相汲取能量。在遇見生命的活動中，家長協(xié)助孩子們泡發(fā)豆芽，撰寫連續(xù)性的觀察日記，在這個過程中感悟蓬勃的生命力。在遇見詩詞的活動中，家長們?yōu)楹⒆咏y(tǒng)一購買了《一年好景君須記》，在朗朗的詩歌背誦中感受到中華傳統(tǒng)文化之美。 在遇見最美好的自己多動中，致力于挖掘每一個孩子的潛力，關注獨特生命個體的存在。對于一些內向害羞的孩子采用寫信的方法和他交流。為那些渴望展示自己的孩子提供舞臺。讓每一個孩子綻放屬于他的華彩。我相信，基于家校合作這個基礎我們所有人一定會并肩遇見更多的美好。

我們班的班本課程是學生、教師和家長智慧生命的結晶和見證，如同清新而芬芳怡人的玫瑰精油香氣，讓所有人浸潤其中。小水手班級的每一名小水手充分彰顯個性，身心健康成長。