王琪

摘要：自古以來，閱讀就是人類進(jìn)步的階梯，它是人類獲取知識的主要手段，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效方法。同時，它也會成為班級建設(shè)的重要途徑。本文就結(jié)合班級的閱讀活動，談一談閱讀活動在班級建設(shè)中的實踐及其影響。

關(guān)鍵詞：閱讀；友愛；班級建設(shè)

學(xué)期開始，我接到新的班級，發(fā)現(xiàn)班級比較松散，班級的凝聚力不強，班里同學(xué)之間很少進(jìn)行交流溝通，還經(jīng)常因為一些雞毛蒜皮的小事而爭執(zhí)不休，對待小伙伴沒有包容心，有時甚至因為一點小事爆發(fā)“戰(zhàn)爭”。但是，班級大部分孩子喜歡讀書的現(xiàn)象引起了我的關(guān)注。我想：可否借助于班級學(xué)生喜愛閱讀的這一優(yōu)勢，不僅利用閱讀來增長學(xué)生的知識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且將其作為紐帶讓班級的小伙伴緊緊地團(tuán)結(jié)在一起呢？

一、閱讀，架起溝通的橋梁，開啟交流的門窗

課下我找到幾個學(xué)生，“老師發(fā)現(xiàn)你們挺喜歡讀書的，你們可以分享一下你們讀過的書嗎？”剛開始學(xué)生還有些羞澀，不愿過多地交流，“我也看過《兔子坡》，我感覺里面的喬奇就如你描述的那樣聰明……”“我也看過，我也很喜歡他，我感覺他特別善良，喜歡幫助別人……” 聽到旁邊同學(xué)與自己看過同一本書，并且與自己喜歡的人物是一樣的，他們漸漸地放開了，幾位同學(xué)圍在一起議論起來?？吹竭@個場景，我想他們找到了共同的興趣，有了交流的話題?！翱吹侥銈冞@么開心地談?wù)撃銈冏x過的書，老師很開心，你們喜歡與小伙伴們分享自己讀過的書嗎？”他們頻頻點頭，“當(dāng)然喜歡，這樣我就可以與小伙伴分享書中精彩的情節(jié)，可以知道其他小伙伴對于書中人物的看法?！睂W(xué)生的回答讓我找到了他們良好溝通的橋梁，找到了他們緊密地團(tuán)結(jié)在一起的紐帶——閱讀。

在一次班隊課上，我向大家宣布了“共讀一本書”的活動，并且規(guī)定：利用課余的時間在一個月內(nèi)讀完這本書，讀完以后大家之間進(jìn)行分享。課余時間可以與小伙伴一起分享讀書的經(jīng)歷：可以分享你讀書的進(jìn)度，可以分享你對于書中人物的看法，還可以提出你存在的疑惑。在這本書讀完后，我們會在班級內(nèi)進(jìn)行一次深入的交流……

這個活動得到了同學(xué)們的歡迎與認(rèn)可。根據(jù)班級的情況，我推薦的班級共讀的第一本書是充滿愛的《小王子》。從這以后，課下很少聽到有同學(xué)在樓道里追逐打鬧，向我“告狀”的同學(xué)也少了很多，他們大多拿起《小王子》精心地閱讀。有了《小王子》這個紐帶，他們課下的交流也多了，大多圍繞著這本書的內(nèi)容，分享著自己的感受，當(dāng)聽到其他同學(xué)分享自己沒有讀到的部分時，這位同學(xué)會露出期待的神情，出神地聽著后面的故事會如何發(fā)展，有些同學(xué)還會積極地補充。在課間小小的交流中，有的同學(xué)意識到自己的閱讀進(jìn)度有些慢，課下需要抓緊時間追上閱讀的大部隊，有的同學(xué)意識到自己閱讀的時候沒有關(guān)注到細(xì)節(jié)，以后閱讀時要讀得更仔細(xì)些，有的同學(xué)意識到自己沒有關(guān)注到人物的情感變化，以后要注意體會文中人物的情感變化。通過這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們臉上的笑容多了，“謝謝！”“不客氣”這樣的話語在教室里也會經(jīng)常聽到，眼前的情景使我感受到我的選擇是正確的。

二、悅讀，實現(xiàn)心靈的碰撞，激起情感的共鳴

經(jīng)過一個月的時間，《小王子》的閱讀分享會在孩子們的期待中召開，本次閱讀分享會分下面三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

情節(jié)回憶

在分享會之初，幾位同學(xué)為大家講述了這本書中自己印象比較深刻的故事情節(jié)：小王子與飛行員的相遇；小王子與國王的相見；小王子與狐貍的相識……孩子們用自己的語言把故事敘述得既完整又賦予自己的思想。我從他們臉上燦爛的笑容看出他們的興奮與自豪。

精彩再現(xiàn)

豐富多彩的故事情節(jié)，引發(fā)了同學(xué)們的共鳴。借助于學(xué)生的情感共鳴，為了促進(jìn)學(xué)生與小伙伴之間的溝通與交流，增強學(xué)生之間的合作意識及團(tuán)隊精神。我讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過短暫的合作，為大家再現(xiàn)精彩片段?？?！首先為我們展示的是小王子在第一個星球上遇到了自負(fù)而又自大的國王，“我可以坐下嗎？”“我命令你坐下！”“您都統(tǒng)治什么？”“我統(tǒng)治著一切！”孩子們把國王的自負(fù)與自大以及小王子的不解與疑惑表演得淋漓盡致。下面這幾位同學(xué)為我們帶來了小王子在地球上遇到小狐貍的精彩片段：“你的那朵玫瑰花與它們不一樣，它們對你來說就是普普通通的玫瑰花，但是你的那朵是獨一無二的，你對它有責(zé)任”，小狐貍的話點醒了迷茫的小王子，我們要做一個有責(zé)任心的人，要回去呵護(hù)它……孩子們精彩的表演不僅是文本的再現(xiàn)，更展現(xiàn)了他們對于這本書的感悟與理解。

通過短暫而又默契的合作，孩子們在很短的時間內(nèi)沒有爭吵而有著明確的分工，為大家呈現(xiàn)出精彩的故事情節(jié)。我從孩子們微笑的臉上感受到他們的自信與驕傲，感受到團(tuán)隊給予他們的力量及滿滿的幸福感。

感悟分享

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。每讀完一本書，讀者們都會根據(jù)自己的經(jīng)歷，自己的理解產(chǎn)生獨特的感悟。孩子們迫不及待地與小伙伴們分享著自己的體會，有的孩子認(rèn)為自己對于父母就是那朵獨一無二的玫瑰花，有的孩子認(rèn)為身邊的小伙伴就是那朵獨一無二的玫瑰花，有的同學(xué)認(rèn)為班級就是那朵獨一無二的玫瑰花……

《小王子》中，小王子每天都用心呵護(hù)著那朵對于它來說世界上獨一無二的玫瑰花，對于我們來說，你們又如何去呵護(hù)對你來說獨一無二的玫瑰花呢？

“我會幫助身邊的小伙伴，主動幫助身邊的同學(xué)，不會因為一點小事就與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)?！币晃幌矚g斤斤計較的孩子慚愧地說道。

“我會嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不會違反紀(jì)律為班級丟人?！币晃唤?jīng)常違反課堂紀(jì)律的孩子害羞地說。

“我會在運動會上贏得獎牌，為班級爭得榮譽。”曾經(jīng)在足球比賽上得到冠軍的孩子驕傲地說。

“我會注意衛(wèi)生，讓班級是一個干凈整潔的班集體?！币晃蛔雷拥紫陆?jīng)常有紙片的孩子羞愧地說。

……

三、樂讀，塑造最好的自己，構(gòu)建和諧的班級

在分享交流會結(jié)束后，班級的一位同學(xué)畫了一幅玫瑰花，全班的同學(xué)鄭重地將自己的名字簽到那張獨一無二的玫瑰畫上。在作文中，有學(xué)生寫到：“每當(dāng)我想在自習(xí)課上說話時，我就想起了班級墻壁上的那朵玫瑰花；每當(dāng)我想與同學(xué)追逐打鬧時，我就想起了班級墻壁上的那朵玫瑰花；每當(dāng)我偷懶不想完成作業(yè)時，我就想起了班級墻壁上的那朵玫瑰花……

其實，那朵獨一無二的玫瑰花不僅在同學(xué)們的語言文字中，更體現(xiàn)在同學(xué)們的行動上。以前遲到的現(xiàn)象不存在了，每位同學(xué)都可以按時到校上課；以前課上違反紀(jì)律的同學(xué)不存在了，同學(xué)們都認(rèn)真地聽老師講課；平時做操松散的同學(xué)不見了，每位同學(xué)都在認(rèn)真地做著每一個動作；以前隊列中交頭接耳的現(xiàn)象沒有了，每位同學(xué)都抬頭挺胸地站在那里；以前課間打鬧的現(xiàn)象沒有了，聽到的都是和諧的幫助聲……這些變化都是因為他們心中有著一個對于他們來說獨一無二的玫瑰花，每個人都要用心地呵護(hù)“她”，“她”才會綻放美麗的花朵！

課后與家長的聊天中，家長說：孩子以前的作業(yè)都是催好久，現(xiàn)在回到家可以主動完成作業(yè)，還說不能做那個讓玫瑰花枯萎的人；孩子以前起床需要叫很久才會起，現(xiàn)在鬧鐘響起自己就會起床，還說我們每個人都要呵護(hù)班里的玫瑰花……

三毛在《夢里不知身是客》中說到：讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實它們?nèi)允菨撛诘?。在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。

閱讀是孩子們積累語言素材，提高語文核心素養(yǎng)最基本的方法，同時，閱讀活動也可作為一個紐帶將班里的小伙伴緊緊地聯(lián)系在一起。通過這種讀書的分享，讓同伴之間增加共同的志趣，增添交流的機會，在一次次交流中認(rèn)識彼此，感受同伴間純真的愛，增強學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊意識，增強班級榮譽感和班級凝聚力，讓學(xué)生在一次次的讀書中體會班級的正能量，使學(xué)生不斷超越自我，成為更好的自己，讓班級在大家的呵護(hù)下不斷成長，綻放最美麗的班級之花！