吳江穎

摘要：心理健康教育是關(guān)系到小學(xué)生身心健康成長的大事，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。那么，在小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育，不僅是對學(xué)生全方位心育的要求，也是優(yōu)化小學(xué)班級管理的必要途徑。將心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級管理中，采取集體式或個別式對小學(xué)生進(jìn)行心理教育，提高小學(xué)生的心理健康水平，使更多的學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力，讓他們主動參與到班級的管理工作中，從而優(yōu)化班級管理。本文通過分析心理健康教育在小學(xué)管理中的應(yīng)用，以此充分發(fā)揮出心理健康教育的巨大作用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班級管理；應(yīng)用

育人必先育其心，心理健康應(yīng)當(dāng)從小抓起，小學(xué)班級是塑造學(xué)生身心發(fā)展的大熔爐，尤其對學(xué)生的心理發(fā)展影響更大，在小學(xué)班級管理中，教師能否有效的滲透和實(shí)施心理健康教育，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長，同時還影響著他們價值觀、人生觀及是非觀的形成；因此，在小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育，是對學(xué)生全方位心育的要求，同時也是優(yōu)化小學(xué)班級管理的必要途徑。

一、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的必要性

班級作為一個群體，是學(xué)校開展教育教學(xué)和教育管理的基層組織，也是影響學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。在班級管理中滲透心理健康教育，是以班級為單位，以班主任為主導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面教育力量，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

1、心理健康教育可以有效提高小學(xué)生的心理健康水平

小學(xué)生的心理易受影響，在出現(xiàn)異常后，常常會表現(xiàn)出對同學(xué)的冷漠，對班級體漠不關(guān)心，甚至?xí)a(chǎn)生仇視的心理。他們往往不會控制自己，對班級生活持消極態(tài)度，因此經(jīng)常會做出擾亂班級的行為，嚴(yán)重阻礙了班級的健康發(fā)展。小學(xué)生出現(xiàn)異常心理后，不利于身心發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)這類同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，對小學(xué)生異常心理進(jìn)行分析，了解原因，采用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃捎行Ц纳菩W(xué)生心理狀況。

2、應(yīng)用心理健康教育能夠有效避免出現(xiàn)極端事件，促進(jìn)小學(xué)良好管理

小學(xué)生在具備了健康的心理狀態(tài)后，能夠積極融入集體生活，有著和諧的人際交往，在學(xué)習(xí)生活都保持穩(wěn)定積極的態(tài)度。但隨著學(xué)生年齡的不斷增長，他們所感受到的壓力越來越大，難免會出現(xiàn)一些心理問題。這時，通過能有效的對他們進(jìn)行心理健康教育，能夠預(yù)防或降低他們出現(xiàn)心理問題的可能性。一旦出現(xiàn)心理問題，通過及時的引導(dǎo)可以改善調(diào)節(jié)和消除極端事件的產(chǎn)生，促進(jìn)小學(xué)生及整個班級的健康成長。

3、心理健康教育能夠提高小學(xué)生的自覺性和主動性

小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育，可以讓小學(xué)生全面認(rèn)識自己，知道自身不足，改變自身缺點(diǎn)，發(fā)揮自身長處。同時也可以使小學(xué)生培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我約束的能力，并提高他們的信心和積極性，強(qiáng)烈的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，能夠參與到班級管理和班主任的管理工作形成合力，提高小學(xué)管理工作的高效性。

4、小學(xué)管理中運(yùn)用心理健康教育，可以提高教師的心理素養(yǎng)和管理能力，提升工作效率

班級管理與心理健康教育的內(nèi)容不是截然分開的，互有交叉；因此在班級管理中滲透心理健康教育，能夠豐富班級管理方法，拓寬班級管理渠道，增強(qiáng)班級管理效果，促進(jìn)班級管理目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。教師是管理的主導(dǎo)人員，同時也是心理健康教育的工作者。在小學(xué)管理中運(yùn)用心理健康教育，將教育工作和教師工作有機(jī)結(jié)合在一起，在提高教師心理素質(zhì)的同時要的。

二、小學(xué)班級管理中滲透心理健康教育的實(shí)施途徑

小學(xué)生的心理健康狀況會直接影響到班級管理，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在班級生活中，同學(xué)間的人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。所以小學(xué)生的健康成長需要教師的合理引導(dǎo)，從而提高心理素質(zhì)。小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是多方面的，需要班主任把班級管理工作與心理健康教育結(jié)合起來，通過對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育來優(yōu)化小學(xué)班級管理。實(shí)施的途徑有以下幾點(diǎn)：

1、豐富教師心理健康知識，創(chuàng)造班級管理的策略

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任首先要要提高心理健康教育方面的理論知識和實(shí)踐的能力。只有教師自身提高了心理健康教育的意識，才能對學(xué)生的心理健康情況做出正確的判斷和引導(dǎo)。如：當(dāng)看到學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象，教師應(yīng)不僅僅理解為學(xué)生的膽小，而忽視了性格過于內(nèi)向也是一種心理健康問題。長此以往，會直接影響學(xué)生的心理健康。而教師的行為直接影響學(xué)生心理健康中的維護(hù)與促進(jìn)，改善教師的教育行為是改善、促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑。因此，重視提高班主任老師的心理健康教育水平，提升教師的心理健康教育意識，這是非常必要的。對于教師而言，最為關(guān)鍵的是在班級管理的策略上進(jìn)行創(chuàng)造，通過面向全體學(xué)生，在關(guān)懷、溫暖、寬松、和諧的心理環(huán)境下創(chuàng)造班級管理的策略，實(shí)現(xiàn)班級的健康科學(xué)管理。因此，作為班主任，在班級管理中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，教師應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識，還必須提高自己的心理健康教育方面的理論水平和實(shí)踐能力。對心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法有一定的認(rèn)識。

2、搞好班集體建設(shè)，營造良好的班級心理氛圍

置身于班集體中的學(xué)生，在班級這樣一個教育的基本載體中，潛移默化，必然和班級心理氛圍發(fā)生互相的影響，班級心理氛圍是指班集體中占優(yōu)勢的認(rèn)識、態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)[1]。班級心理氣氛作為學(xué)生生活的最直接的環(huán)境，對其身心健康發(fā)展和個性形成起著重要的影響和作用。和諧、團(tuán)結(jié)、合作、有序的心理氛圍有助于學(xué)生心理健康和發(fā)展。我們必須充分利用班集體在學(xué)生個體心理素質(zhì)形成和發(fā)展中的作用，創(chuàng)建平等和諧的班級心理氣氛，用集體的方式影響其心理素質(zhì)的不斷成熟和穩(wěn)定。因此，建設(shè)一個良好的班集體，以充滿正能量的集體生活氛圍不斷地感染班集體中的每一名學(xué)生，成為在班級管理中滲透心理健康教育的一條重要途徑。

3、上好班級主題班會，積極開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)

主題班會是指在一定階段圍繞某個主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會。要想在班級管理中滲透心理健康教育，就要充分利用主題班會這一重要載體，選擇心理健康方向?yàn)橹黝}進(jìn)行班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，進(jìn)行班級心理輔導(dǎo)，其輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健全人格、健康心理的發(fā)展。班主任應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，不同階段的可能產(chǎn)生的心理問題，班級體發(fā)生比較普遍或特定時期帶有共性的心理問題。如：厭學(xué)、考前焦慮等問題，采用調(diào)查、訪問、討論和表演等不同形式，讓學(xué)生充分打開內(nèi)心世界，互相啟發(fā)，正確宣泄，最終學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。還可以插入一些心理游戲等，創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活和心理世界的情境，讓學(xué)生主動參與傾訴、體驗(yàn)和感悟，解決學(xué)生成長中的煩惱，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時應(yīng)注意優(yōu)化課堂環(huán)境，良好的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關(guān)鍵，使學(xué)生在主題鮮明、形式活潑、寓教于樂、啟智于趣的主題班會中，成為心理健康、人格完善、具有一定科學(xué)知識的真正意義上的社會人。

4、組織課外活動，以活動增強(qiáng)集體示范性

課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動，它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。班主任選擇適當(dāng)?shù)臅r間，利用活動載體滲透心理健康教育。目前在校的小學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)家庭條件好，缺少群體生活，許多同學(xué)養(yǎng)成了自私且孤僻等不良的性格。通過集體活動可以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，班主任要鼓勵和支持學(xué)生與其他同伴進(jìn)行交往活動，讓他們在活動中學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會珍惜友情，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會團(tuán)結(jié)。如通過組織球賽等競賽娛樂活動，它以學(xué)生個人的直接體驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識的壓力和負(fù)擔(dān)下， 為學(xué)生提供了一個放松心情的空間，讓學(xué)生多些共同協(xié)作的機(jī)會，通過合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理品質(zhì)，克服脆弱的心理。也讓學(xué)生多一些共享快樂的機(jī)會，這樣有利于開拓思路，養(yǎng)成活潑開朗、助人為樂的性格。同時，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會人與人交往的初步能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因此，在活動中班主任要為學(xué)生提供一個健康和諧的平臺和充裕的活動時間，使每位學(xué)生在活動中都能認(rèn)識自我，發(fā)展自我，通過舉行內(nèi)容豐富多彩、方式靈活多樣的課外活動，特別是進(jìn)行系統(tǒng)的心理活動訓(xùn)練，使學(xué)生的生活得到充實(shí)，同時鍛煉學(xué)生各方面能力，既滿足精神文化生活的需要，又促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展。

5、贏得家長的支持，形成班級教育合力

心理健康教育強(qiáng)調(diào)以多種途徑，營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境[2]。學(xué)生的心理成長環(huán)境包括班級、學(xué)校和家庭，班主任是聯(lián)結(jié)這些教育力量的橋梁和紐帶。將來自家庭、學(xué)校和社會的影響加以組織協(xié)調(diào)，使其能夠相互配合、協(xié)調(diào)一致，成為一種高度一致的教育合力。因此，各任課老師在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著重要的作用。班主任可以同各科任課教師溝通交流，可以與學(xué)校心理健康教育工作相協(xié)調(diào)、相配合，都來關(guān)心班內(nèi)的某些同學(xué)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。班主任還要和家長取得密切聯(lián)系，可以通過家訪，開家長會等一系列形式，了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境。通過這些方式將心理健康教育滲透到班級的方方面面，滲透到學(xué)生心理成長的所有環(huán)境之中。

6、抓好班級管理，建立良好的管理體系

班級管理是班級管理者根據(jù)國家和學(xué)校的教育要求，從班級實(shí)際出發(fā)，遵循教育原則，運(yùn)用管理方法，對班級組織、成員及各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)劃、指揮、調(diào)控、督察的綜合性與教育性活動。班主任對班集體實(shí)施組織管理，是其滲透心理健康教育的重要途徑。在班級管理中，班主任首先應(yīng)該采用尊重學(xué)生、信任學(xué)生，充分調(diào)動其參與管理的積極性。想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，最有效的就是加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)班干部、都有服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己的機(jī)會。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對班級的熱愛之情，學(xué)生不僅逐步學(xué)會管理自己，提高自主意識。而且還使他們正確認(rèn)識自己、評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動地參與到班級管理中，起到示范作用。為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量[3]。

7、建立和諧的師生關(guān)系，建設(shè)好班級文化

班級文化是指：班級的所有成員或部分成員所具有的共同的信念、價值觀和態(tài)度。它是通過個體無意識的心理活動，潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。如：班級可以借助黑板或墻報的形式，題材靈活多樣，圖文并茂地向?qū)W生宣傳有關(guān)心理健康教育的知識，解答各種心理問題。板報宣傳具有方便、快捷和普及性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是班主任在班級管理中進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。班主任應(yīng)根據(jù)班級具體情況制定相應(yīng)的班級管理制度，以良好的管理制度來管理學(xué)生。其次要建設(shè)良好的教室文化。教室是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生生活的大部分時間都是在教室中度過的，教室環(huán)境要起到促進(jìn)學(xué)生社會化和心理成熟的作用。如：墻上的展示繩，展示班級學(xué)生充滿正能量的作品。作為一個班級的管理者，還應(yīng)了解學(xué)生的心理狀況，在教師與學(xué)生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。如：建立心理健康驛站，學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，尋求幫助；或者建立悄悄話信箱，與班主任傾訴心中煩惱，盡快排解煩惱。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的現(xiàn)狀，班級管理滲透心理健康的重要性越來越明顯。因此，班主任必須樹立現(xiàn)代班級管理意識，自覺地掌握心理健康教育輔導(dǎo)技能，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束和自我管理的能力，而且使他們主動參與到班級管理中來，讓學(xué)生的自我管理與教師的管理形成合力從而優(yōu)化班級管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈雅娟.關(guān)注孩子的心靈成長——淺談在班級管理中滲透心理健康教育[J].教育長廊，2009（4）：86.

[2] 程樂明，胡敏.在班級管理中滲透心理健康教育的思考[J].新西部，2013（35）：1026-103.

[3] 朱蕾.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探析 [J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2010，36（10）：556-559.