肖安

摘要：作為老師，尤其是作為對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的小學(xué)老師，必須用自己合適的言行，盡最大可能對(duì)孩子形成積極的正面的影響，盡最大可能減少甚至杜絕消極的負(fù)面的影響。在這中間，尊重學(xué)生極其重要，而尊重學(xué)生，最基本的應(yīng)該從“語(yǔ)言尊重”開(kāi)始。也就是說(shuō)，要將對(duì)學(xué)生的尊重落實(shí)在語(yǔ)言上，讓學(xué)生在和老師的交流中感受到尊重，體驗(yàn)到尊重，理解到尊重，讓語(yǔ)言成為溝通師生心靈的橋梁和紐帶。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；尊重；橋梁和紐帶

記得有這么一句諺語(yǔ)：每一粒種子，破土后都是一朵獨(dú)特的花。我想，世界上任何一個(gè)人，他能夠來(lái)到這個(gè)世界上，都必然有一個(gè)屬于他自己的獨(dú)特的人生歷程。在這個(gè)歷程中，尤其在他童年，在他上小學(xué)、中學(xué)的時(shí)候，老師的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)對(duì)他一生產(chǎn)生非常大的影響，而這個(gè)影響可能是老師都無(wú)法預(yù)料到的。

從這一點(diǎn)上出發(fā)，作為老師，尤其是作為對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的小學(xué)老師，必須用自己合適的言行，盡最大可能對(duì)孩子形成積極的正面的影響，盡最大可能減少甚至杜絕消極的負(fù)面的影響。在這中間，尊重學(xué)生極其重要，而尊重學(xué)生，最基本的應(yīng)該從“語(yǔ)言尊重”開(kāi)始，也就是說(shuō)，要將對(duì)學(xué)生的尊重落實(shí)在語(yǔ)言上，讓學(xué)生在和老師的交流中感受到尊重，體驗(yàn)到尊重，理解到尊重。

先說(shuō)一個(gè)這個(gè)學(xué)期我自己與一個(gè)學(xué)生交流的小案例。

剛剛過(guò)去的“中秋節(jié)”，我收到了許多學(xué)生和家長(zhǎng)的祝福短信，其中有一條是一名叫浩天的學(xué)生的媽媽發(fā)來(lái)的，短信中這樣寫(xiě)到：“孩子今天在家自覺(jué)地寫(xiě)拼音字母，寫(xiě)完后認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：媽媽?zhuān)阏嬉x謝肖老師，我總寫(xiě)不好，都要放棄了，是肖老師鼓勵(lì)我，說(shuō)我行，我才有信心。非常感謝肖老師對(duì)孩子的幫助與鼓勵(lì)?！?/p>

浩天是我新接手的一年級(jí)班上的一個(gè)學(xué)生，他從第一天進(jìn)班就引起了我的注意。這個(gè)孩子是一個(gè)“小胖墩”：臉胖胖的，身體胖胖的，還有一個(gè)小胖肚子，最有意思的是還有一雙胖乎乎的小手，一看就是在家享盡了“福”的小少爺。開(kāi)學(xué)第一天上課，他開(kāi)始幾分鐘還能跟其他孩子一樣坐穩(wěn)坐直，眼睛看著前面認(rèn)真聽(tīng)講，可不一會(huì)兒，就見(jiàn)他甩了甩手，懶洋洋地趴在了桌上。我并沒(méi)有影響其他的孩子，走到他座位旁邊，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“好孩子，坐直了！”他一聽(tīng)這話(huà)，立刻挺直了腰板，坐好了認(rèn)真聽(tīng)講。

這節(jié)課下課，我找到了他，親切地對(duì)他說(shuō)：“你知道為什么上課時(shí)肖老師就跟你說(shuō)了悄悄話(huà)嗎？”沒(méi)想到“小胖墩”竟然低著頭，不好意思地說(shuō)：“肖老師，我上課沒(méi)好好聽(tīng)講?！薄澳切だ蠋煬F(xiàn)在想獎(jiǎng)你一個(gè)‘大紅花獎(jiǎng)貼，你知道又是為什么嗎？”“知道，因?yàn)槲液髞?lái)表現(xiàn)好了?！薄岸嗦斆鞯暮⒆友剑　蔽疫呎f(shuō)邊把“大紅花”獎(jiǎng)貼貼在了他的小胖手上，他的臉上洋溢著高興的笑容。我可沒(méi)放手，接著對(duì)他提出了希望：“你要是每節(jié)課都能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講，每節(jié)課都能得到獎(jiǎng)貼，能做到嗎？”“能！”聽(tīng)到他肯定的話(huà)，我欣慰地笑了。

第二天語(yǔ)文課，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)拼音字母，這節(jié)課學(xué)了三個(gè)拼音字母ɑ、o、e。我發(fā)現(xiàn)班上有好幾個(gè)孩子是左手寫(xiě)字，有點(diǎn)擔(dān)心他們寫(xiě)不好，巡視了一下，都還不錯(cuò)。浩天也是左手握筆，過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)大家三個(gè)拼音字母都快寫(xiě)完了，可他的作業(yè)本上剛寫(xiě)一行“ɑ”，而且擦了好多遍。我跟他說(shuō)少用橡皮，并給他示范起了個(gè)頭，要他另起一行接著練。等我指導(dǎo)了其他幾個(gè)孩子寫(xiě)完拼音字母又轉(zhuǎn)到了他那里時(shí)，一看作業(yè)本，差點(diǎn)沒(méi)急死我：還在寫(xiě)“ɑ”，而且還是擦了好多遍。這孩子怎么回事？我極力平靜自己的情緒。

課間我找到了他，要他中午拿著作業(yè)本、鉛筆、橡皮找我。中午吃完飯后，我看到他低著頭走過(guò)來(lái)了，是不是以為我要批評(píng)他？我小聲地對(duì)她說(shuō)：“肖老師來(lái)教你寫(xiě)，你一定能寫(xiě)好的。”他怯怯地說(shuō)：“好！”我又細(xì)致地教他寫(xiě)了一遍“ɑ”，他照我寫(xiě)的認(rèn)真地寫(xiě)了一遍，問(wèn)我：“肖老師，行嗎？”我看了一下，比課堂上寫(xiě)的有進(jìn)步，便說(shuō)：“有進(jìn)步，繼續(xù)加油！我再教你寫(xiě)一遍吧！”他又寫(xiě)了一遍，問(wèn)了相同的話(huà)，我微笑著說(shuō)：“希望下一遍寫(xiě)得比這個(gè)‘ɑ更漂亮！”他寫(xiě)完了，還是問(wèn)：“肖老師，行嗎？”說(shuō)著，右手捏著橡皮對(duì)準(zhǔn)作業(yè)本準(zhǔn)備擦。聽(tīng)了這話(huà)，看到他那正準(zhǔn)備擦的動(dòng)作，我的心觸動(dòng)了，這個(gè)“?！鄙贍?，竟會(huì)這么不自信？我趕緊笑著對(duì)他說(shuō)：“瞧，這個(gè)‘ɑ比上一個(gè)‘ɑ漂亮多了，相信自己，一個(gè)會(huì)比一個(gè)寫(xiě)得更漂亮?！甭?tīng)了我的話(huà)，他埋下頭開(kāi)始更認(rèn)真地寫(xiě)了，寫(xiě)完這一行，我檢查了一下，確實(shí)寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。我對(duì)他說(shuō)：“浩天，你看，你一定要有信心，你寫(xiě)得多棒呀！咱們繼續(xù)寫(xiě)完其它拼音字母吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常仔細(xì)地寫(xiě)完了作業(yè)。

等他回到座位，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，我今天得表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，咱們班的浩天覺(jué)得自己的拼音字母寫(xiě)得不太好，他中午主動(dòng)放棄休息時(shí)間找我教他寫(xiě)，他非常自信的寫(xiě)完了作業(yè)，而且寫(xiě)得有很大的進(jìn)步，咱們用熱烈地掌聲鼓勵(lì)他吧！”同學(xué)們掌聲響起，我看到浩天微笑著埋下了頭，我想他明天的拼音書(shū)寫(xiě)一定會(huì)更好的。果然，后來(lái)這些天，他的字母寫(xiě)得比剛開(kāi)始時(shí)好多了，人也比原來(lái)自信了。

從我與浩天交流的這一小段經(jīng)歷，我想至少有以下幾點(diǎn)值得引起我們思考。

一、教育成功的秘訣之一在于尊重學(xué)生

人人都有受到尊重的權(quán)力，孩子也是一樣。學(xué)校教育是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的，學(xué)生發(fā)展的前提就是得到應(yīng)有的尊重。斯賓塞認(rèn)為，教育，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識(shí)傳遞、道德培養(yǎng)之外，就應(yīng)該是對(duì)孩子權(quán)利的尊重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都將是失敗的。

是的，孩子的權(quán)力應(yīng)該得到尊重，但在以學(xué)校為中心，以課堂為中心，以教師為中心的時(shí)代，在師生相處過(guò)程中，我們卻常常有意無(wú)意忽視了這種對(duì)等關(guān)系。我們說(shuō)，人人都能理解老師對(duì)孩子的這種愛(ài)，但在這種愛(ài)里，似乎缺少了一種情愫，那就是對(duì)孩子的尊重。愛(ài)意味著尊重和信任。這其中很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從內(nèi)心尊重每一個(gè)學(xué)生。即使是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也要讓他既能發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能深深地體會(huì)到老師一顆滾燙的心在關(guān)愛(ài)著他，決不能對(duì)其喪失信心，更不能使他自己?jiǎn)适判摹?/p>

二、尊重學(xué)生要從“語(yǔ)言尊重”開(kāi)始

調(diào)查表明，學(xué)生最反感的事就是教師在語(yǔ)言上不尊重人。中小學(xué)生的自信心往往來(lái)自于教師的鼓勵(lì)與肯定?？捎行├蠋熞?yàn)橛诵那?，或有意或無(wú)意地說(shuō)出“你怎么這么笨”、“真沒(méi)出息”等不傷人自尊心的話(huà)，這可能就會(huì)讓孩子感到自己真的不行，產(chǎn)生自卑的心理，甚至自暴自棄，破罐子破摔。有人說(shuō)，教師的粗暴語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一把“不沾血的刀”，它對(duì)孩子心靈的摧殘，帶給孩子精神上的打擊，有可能是致命的。

教師要學(xué)會(huì)用肯定、鼓勵(lì)、友好、商量的語(yǔ)言和語(yǔ)氣與學(xué)生溝通交流。與學(xué)生談話(huà)，最好不能用“你一定要……”、“你要再……”這一類(lèi)的句式，，而應(yīng)多用“如果你能這樣做，那該有多好?。　薄袄蠋熞猜?tīng)明白了，你的意思是……”。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。這樣，學(xué)生更樂(lè)于接受。

三、課堂與課下同樣要注意“語(yǔ)言尊重”

許多時(shí)候，在課堂氛圍中，老師在上課時(shí)很注意與學(xué)生溝通的方式，在語(yǔ)言上很得體；但課下卻比較隨意，有時(shí)急了還難免說(shuō)一些過(guò)頭的話(huà)。這是非常不好的。在學(xué)生尤其是小學(xué)生心中，很大程度上老師就是示范，就是榜樣，無(wú)論你什么時(shí)候、在什么情況下跟他說(shuō)什么話(huà)，都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響，老師一句不合適的話(huà)，輕的可能讓學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)，重的則可能損傷學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生，要求老師時(shí)時(shí)處處都要特別注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和積極性；語(yǔ)言尊重，要求老師一言一語(yǔ)都要考慮到學(xué)生的心理承受和反應(yīng)，盡可能讓他們?cè)诤屠蠋煹慕涣髦杏X(jué)得自然、舒暢而快樂(lè)。

四、對(duì)學(xué)生“語(yǔ)言尊重”要與嚴(yán)格要求相結(jié)合

尊重學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生放任自流，反之，一定要在尊重的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。當(dāng)然，我們說(shuō)尊重學(xué)生，包括“語(yǔ)言尊重”，也可以說(shuō)是另一種形式的嚴(yán)格要求。只有尊重學(xué)生，并將尊重落實(shí)在語(yǔ)言上，老師的話(huà)才能真正滲入學(xué)生的心田，嚴(yán)格要求才有可能產(chǎn)生作用，學(xué)生才有可能聽(tīng)進(jìn)去老師的話(huà)，才有可能不斷進(jìn)步；而老師在尊重的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的尊重才可以發(fā)揮更大的效應(yīng)，使學(xué)生既能感覺(jué)到老師的愛(ài)，也能明確老師的要求與自己前進(jìn)的目標(biāo)，形成前進(jìn)的心理動(dòng)力。

語(yǔ)言是溝通師生心靈的橋梁和紐帶。所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，如果語(yǔ)言處理得不好，極有可能事與愿違，勞而無(wú)功，甚至加重學(xué)生的逆反心理，使問(wèn)題雪上加霜；反之，如果處理得好，則會(huì)事半功倍，師生之間容易達(dá)到共鳴，開(kāi)放出美麗和諧的心靈之花。尊重學(xué)生，讓我們從“語(yǔ)言尊重”開(kāi)始。