崔學(xué)超

摘要： 在教育普及的今天，“特殊教育”已經(jīng)不再是一個陌生的名詞，在普通學(xué)校中，讓一些智力存在障礙的學(xué)生隨班就讀的現(xiàn)象已經(jīng)慢慢普遍起來。既然學(xué)生進(jìn)班學(xué)習(xí)，我們就有責(zé)任讓他們健康成長。作為教師，我們在教育教學(xué)過程中，要探索多種特殊教育方法，最大限度地滿足隨班就讀生的特殊需要。

關(guān)鍵詞：隨班就讀生；特殊教育方法

在教育普及的今天，“特殊教育”已經(jīng)不再是一個陌生的名詞，在普通學(xué)校中，讓一些智力存在障礙的學(xué)生隨班就讀的現(xiàn)象已經(jīng)慢慢普遍起來。對于普通任課教師來說，隨班就讀生的工作是一件非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的工作。既然學(xué)生進(jìn)班學(xué)習(xí)，我們就有責(zé)任讓他們健康成長。因此，本文就如何對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行特殊教育這個問題進(jìn)行了初步的探討。

一、用“真愛”溫暖心靈

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！边@就要求我們教師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，要傾注愛心，用自己的滿腔熱忱影響、鼓舞這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師愛，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是和諧師生關(guān)系的催化劑。教師在課堂上，要主動接近隨班就讀生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，因為老師親切的口氣，關(guān)切的眼神，友善的態(tài)度，甜美的微笑，輕輕拍一下肩膀，握握他們的小手，都可以讓隨讀生感到溫暖。所以，讓我們不吝惜愛，去關(guān)注這些需要愛的孩子吧。

二、用“成功”樹立自信

美國心理學(xué)家有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。對于這些隨班就讀的學(xué)生，他們需要別人對自己的賞識，也需要自己對自己的確定。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。可是現(xiàn)實中，他們經(jīng)歷了過多的失敗體驗，使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。所以，教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成，并且只要稍有進(jìn)步，就要帶領(lǐng)學(xué)生對他豎起大拇指夸獎。因為：成功的體驗，是孩子們不斷進(jìn)步的階梯，只有讓這些隨班就讀的學(xué)生品嘗的獲得賞識的滋味，才能讓他們鼓起勇氣，揚起人生的風(fēng)帆！

三、用“尊重”拉近距離

俗話說得好：“人非草木，熟能無情”。對學(xué)生的尊重就是對自己的尊重。雖然隨班就讀生平時默默無聞，表面看來對什么都漠不關(guān)心，但他們內(nèi)心非?？释玫絼e人的尊重，害怕別人對自己的輕視。因此，教師點滴的尊重與肯定，給予了他們不斷進(jìn)步的信心和勇氣，更重要的是拉近了彼此之間的距離。

四、用“合作”提高能力

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的教學(xué)形式，將普通學(xué)生與隨班就讀生組合成學(xué)習(xí)小組，有一個明顯的優(yōu)勢是不容質(zhì)疑的，那就是普通學(xué)生顯得思維活躍、創(chuàng)新意識強，而這一點又正是隨班就讀學(xué)生所欠缺的，這有利于隨班就讀生學(xué)人之長補己之短，在同伴的啟發(fā)幫助下提高創(chuàng)造思維能力。小組內(nèi)部進(jìn)行合作，小組之間進(jìn)行競爭，使普通學(xué)生與隨班就讀生融于教學(xué)各個階段之中，能使他們?yōu)檫_(dá)到同一目標(biāo)，共同發(fā)展進(jìn)步而相互努力、相互幫助。由此，我們發(fā)現(xiàn)：隨班就讀生的成長和發(fā)展離不開班集體，合作交流的班級氛圍能使隨班就讀生的學(xué)習(xí)能力有所提高，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。

五、用“創(chuàng)新”培養(yǎng)意識

1.1.1.1 心理學(xué)家表明：小學(xué)生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀生就更不用說了，如果教師授課時間過長，他們就會感到疲倦、注意力分散、發(fā)呆或隨便走動。而且隨班就讀生由于感知覺有缺陷，表象特別貧乏，以具體形象思維為主，特別是對抽象性、邏輯性較強的知識的理解和掌握，更需要借助具體的直觀和學(xué)生的動手操作。為此，教師在平時的教學(xué)中要十分注意教學(xué)方法的新穎性、多樣性和趣味性，要充分利用各種條件，讓隨班就讀生通過拼擺、分配、清點、切割、測量等一系列物質(zhì)化的操作活動，培養(yǎng)他們的參與意識，提高他們的興趣，發(fā)展他們的思維。

六、用“手段”激發(fā)熱情

隨班就讀生由于空間認(rèn)識能力差，感知事物往往以直觀形象為主，所以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就比較容易將抽象的知識通過聲音、畫面的方式展現(xiàn)出來，這樣，不僅有效地降低了這些學(xué)生的焦慮、惶恐，增加了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠補償他們在思維能力上存在的缺陷。

總之，隨班就讀生是校園中的一支特殊群體，作為教育工作者，一定不能采取放棄的態(tài)度，學(xué)生隨班就讀工作，一定要遵循自然發(fā)展規(guī)律。自然界萬事萬物的發(fā)展本來就是不平衡、參差不齊的。但是，它們都在發(fā)展，都能發(fā)展，不管是高大的還是矮小的，強壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優(yōu)勢和特點，都會按著自己的方式不斷的發(fā)展、成長，這就是自然規(guī)律。隨讀生又何嘗不是這樣呢？因為他也屬于自然，絕不會越出自然發(fā)展規(guī)律。所以，作為教師，我們在教育教學(xué)過程中，要最大限度地滿足隨班就讀生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，平時與他們多溝通交流，關(guān)心愛護(hù)他們，給他們創(chuàng)造機會，讓他們也有一個展示自己的空間。因為我相信，每個孩子心中都有一個春天，在他們的世界里，遲開的花兒也會散發(fā)出芬芳。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣云爾主編.《特殊教育管理學(xué)》 南京大學(xué)出版社 2007年11月

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