董媛媛

摘要：教師要以高度負責的態(tài)度參與到幼兒園班級管理工作中，科學規(guī)劃班級管理內容、創(chuàng)建班級管理氛圍，創(chuàng)新引導、調動幼兒主體意識，合理協(xié)調、形成多元管理合力，以規(guī)范幼兒學習生活行為，培養(yǎng)幼兒良好習慣。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；良好習慣；創(chuàng)新

幼兒園班級管理需要教師、家長多方努力，為幼兒創(chuàng)設適宜的學習生活環(huán)境，調動幼兒的積極心理和情緒。作為負責班級管理的幼兒教師，需要有科學規(guī)劃意識，通過創(chuàng)新探索，為班級管理搜集相關信息，積累豐富管理經驗，做好班級管理工作。幼兒教育有自身的特點，需要教師有主體意識，遵循基本的教育教學規(guī)律，圍繞幼兒探索班級管理的提升途徑。

一、科學規(guī)劃，創(chuàng)建班級管理氛圍

創(chuàng)設溫馨、寬松的家庭式氛圍，是幼兒班級管理的基本追求。教師需要對教育管理資源展開整合和優(yōu)化，對教育管理策略進行創(chuàng)新處理，以便制訂切實可行的操作計劃。班級學習活動需要科學設計，班級管理突發(fā)事件需要處理，班級與多種關聯(lián)方的關系需要協(xié)調，這些都需要有統(tǒng)籌安排，并給出切實可行的計劃。在具體活動規(guī)劃時，教師需要對活動程序、活動規(guī)則、活動效果展開評價和分析，以提升班級管理的有效性。例如，在幼兒專注度的訓練時，教師給出了多種設計，并在實踐中不斷進行調整和更新。方法一：點名，教師輕聲點名，并布設具體的操作任務，要求幼兒都能夠聽清教師的布置。方法二：教師輕輕拍打雙手，讓幼兒聽節(jié)拍數數。方法三：每天請幾位小朋友到前面來，背對其他人，然后讓其他小朋友發(fā)出不同的聲音，讓背對其他人的小朋友猜猜發(fā)聲的是誰。經過系列操作訓練，幼兒的專注力得到有效提升，班級管理也更為高效了。因為幼兒們都能夠集中注意力，教師在發(fā)出指令后，整個班級會安靜下來，幼兒們也能夠快速聚攏心神，傾聽老師說話。

教師利用專項訓練展開班級管理操作，為幼兒提供了訓練體驗的機會。通過這樣的針對性訓練，幼兒不再像一盤散沙，教師政令暢通，師幼互動和諧，班級秩序得到矯正。因此，教師只有掌握了正確的方法，才能獲得較好的教學效果。

二、創(chuàng)新引導，調動幼兒主體意識

幼兒班級管理中，教師需要有主體意識，圍繞幼兒展開教學管理設計，凸顯幼兒主體地位。要做到幼兒與周圍環(huán)境和諧，教師需要做出更多的引導，為幼兒提供適宜的學習區(qū)域，以滿足不同群體幼兒的學習生活需要。在區(qū)角構建過程中，教師要充分利用本園的條件，對相關物質材料進行科學分配，為幼兒創(chuàng)設觀察、體驗學習的機會。幼兒存在著個體差異，這也是教師需要重點考慮的問題。教師需要對不同群體幼兒的現實需求給出客觀分析，然后制定切實的應對措施，以成功調動幼兒主體參與意識。例如，在班級進行競選時，教師給出創(chuàng)新引導：我們班級需要設置班長、副班長、門官、老師助手等職務，如果你想做這個職務，就需要參與競選活動。我們競選的方法是：先由小朋友自愿報名，然后每一個參與競選的小朋友都說說自己為什么要競選這個職位，如何才能為大家提供服務，最后由全班小朋友舉手表決，決定當選名單。活動啟動后，幼兒參與的積極性很高，很多幼兒都積極講述自己的打算，并在班級內展示自己的競選宣言。投票結束后，教師對當選者進行指導，講清其職責范圍，提出具體的要求和希望，對落選者也給出鼓勵和表揚。

教師在幼兒班級管理中引入競選機制，這無疑是創(chuàng)新實踐的嘗試。從幼兒的表現中可以看出，這個創(chuàng)新設計是比較有成效的。

三、合理協(xié)調，形成多元管理合力

家園合作是幼兒班級管理的重要共性認知，作為教師，要積極聯(lián)系幼兒家長，讓他們參與到班級管理工作中來，為班級管理提供更多的幫助。班級管理具有系統(tǒng)性要求，而幼兒離開幼兒園之后，相關的教育管理會出現一些空白區(qū)，這需要教師與家長取得聯(lián)系，督促家長給出積極的管理，以培養(yǎng)幼兒多種規(guī)范行為和意識。沒有規(guī)矩不成方圓，教師一方面要付出愛心和關心，另一方面也要加強紀律約束，寬嚴相濟，這樣才能為幼兒帶來健康的認知。幼兒班級管理事無巨細，需要教師重點關注，這也是幼兒班級管理的基本要求。例如，幼兒過生日，不僅幼兒對此非常敏感，幼兒家長也非常重視。這時，教師可利用這個“過生日”的機會，組織一些有益的活動。首先，教師和家長聯(lián)系，讓家長參加“過生日”的集體活動。如通過唱生日歌、分發(fā)蛋糕、送出生日祝福等活動，培養(yǎng)幼兒的愛心。其次是發(fā)動幼兒積極參與到“過生日”的集體活動之中，為過生日的小朋友送上祝福（可不送禮物，但一定要送上祝福的話）。幼兒們大多有這樣的經歷，也特別看重這個“過生日”的集體活動，如果教師能夠給幼兒帶來一個別開生面的生日聚會，對其心理會形成重要的沖擊，教育效果也會更為突出?，F代的幼兒或多或少存在著自我中心意識，教師利用“過生日”的集體活動展開教育，其適合度是很高的。特別是幼兒家長的介入，會給活動帶來更多的教育力量。

總之，在幼兒園班級管理過程中，教師要用敏銳的洞察力，對幼兒的具體表現進行觀察，掌握幼兒的基本心理需求，并有針對性地規(guī)劃班級管理細則，為幼兒創(chuàng)設安全、溫馨、衛(wèi)生、舒適的學習生活環(huán)境，進而促進幼兒身心的健康成長。

參考文獻

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