王曉蘭

摘要：一年級孩子從幼兒園進入小學的學習存在很多的心理問題，有入學困難，人際交往困難，上課注意力不集中等。針對一年級孩子入學存在的諸多心理問題，本文從做好幼小銜接，營造輕松地環(huán)境、樹立榜樣和恰當評價來提出相關對策。

關鍵詞：入學適應；心理問題；對策

一年級新生從幼兒園進入小學，學習環(huán)境、學習方式、師生關系、社會期望等 方面都發(fā)生了巨大變化，這可能導致一些學生的學習興趣低落、考試焦慮恐懼、厭學情緒等 “學習適應性障礙問題”的產(chǎn)生。 那么如何更好的解決好一年級新生入學的適應問題是擺在我們教育工作者的一項非常重要的任務。筆者根據(jù)近年來的教育經(jīng)驗對相關的問題進行探討。

一、一年級新生存在的心理問題

新生在進入一年級的時候，往往會有各種不良反應，表現(xiàn)在：

（一）入學焦慮

有些孩子不愿意上學，每天進校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。到學校上學成為孩子非常痛苦的事情。還有小朋友找借口，說這里痛，那里不舒服，到醫(yī)院檢查又沒病。有些學生已進入到教室里面就大哭，怎么哄都沒有用等孩子上課注意力不集中，有些孩子會在上課時站起來，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩書包。上課的時候，不積極主動，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。這些孩子都是入學焦慮。我學校里就有這樣一個孩子，每天到校在校門口哭鬧，好不容易進了教室后，老師稍微一不留神，他就躲起來了，經(jīng)常跟老師玩“藏貓貓”。這個孩子就是典型的入學焦慮，如果不能有效措施，孩子這樣焦慮下去，將會嚴重影響他的身心健康。

（二）人際交往困難

一些孩子面對一大群陌生的孩子，孩子成了個“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完全是個“獨行俠”。每天在學校，最熱衷的是放學，將近放學時眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父母。上學已有一兩個星期，在班上還是一個朋友都沒有。有些學生比較含羞，遇到問題，不會找老師解決；有些同學不尊重其他同學，檢查捉弄學生等現(xiàn)象時有發(fā)生。有的孩子在家嬌生慣養(yǎng)，在學生受不了一點兒委屈，和同學優(yōu)點小矛盾，就會大打出手。

（三）注意力不集中

有些學生在課堂上一直都坐不定，經(jīng)常會在課堂上發(fā)出聲音；有些學生在回答問題時喜歡說什么就說什么，沒有按照老師的要求；還有一些孩子在課堂上東瞧瞧西看看，很難跟著教師的思維學習。有些孩子必須手里拿著玩具。

二、相關對策

這些現(xiàn)象都跟新生剛?cè)雽W不適應有很大關系，如果處理不好，會影響新生的學習和心理，那么怎么樣解決這種問題呢？

（一）做好入學準備

作為兒童入學之前的教育機構，承擔著學齡前兒童主要的教育工作，是兒童做好入學準備的重要基地。幼兒園方面應為兒童做好相應的必要的入學準備，例如對兒童學習態(tài)度、學習習慣等方面的培養(yǎng)、學習方法的調(diào)整等。尤其，要在大班重點培養(yǎng)注意力集中與傾聽習慣，因為這兩項學習習慣是影響一年級課堂學習效果最重要的因素。有了好習慣做基礎，對孩子學習能力的培養(yǎng)、良好性格的塑造都大有裨益。因此，在幼兒園的學習過程中，重點不在于學習內(nèi)容的多少，而是要著眼于學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。

小學剛?cè)雽W階段一年級教師同樣需要做好入學教育，這就需要教師讓學生提前熟悉校園，感受小學校園與幼兒園環(huán)境的不同，還要召開家長會，讓家長幫助孩子盡快適應一年級生活，同時也需要家長心理上有適應的過程。比如讓家長跟孩子講講小學的生活，給孩子準備好相應的文具等。

（二）營造輕松的環(huán)境

開學前學校就可以大膽地對一年級的教室進行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。以漂亮可愛的教室文化來迎接新生，使新生喜歡新的環(huán)境。開學后教室里可以有教師和學生共同種植的各種小花草的植物角、科技角、圖書角；黑板前的教師講桌也一改“高高在上”的老樣子，變成一個平面低矮的半圓形，高矮與學生的課桌一樣，條件允許的學校學生的桌椅可以有創(chuàng)新的排法，以更利于師生的交流學習為準，使學生以愉悅的心情全身心地投入到學習中。教師還可以將教室里的評比欄上的“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等評語改為笑臉、無表情臉和哭臉，引起學生的濃厚興趣，使枯燥生硬的評比變得生動有趣，易于孩子 接受，生動形象地激勵學生力爭上游。為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上還可以貼上漂亮顯眼的“我長大了”、“我能行”、“相信我”等提示語。這些環(huán)境的變化，減輕了兒童剛?cè)雽W的心理壓力，消除了兒童的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學等不良現(xiàn)象，使學生在最短的時間內(nèi)適應班集體生活。

（三）樹立榜樣

孩子們的眼中教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。

比如每天表揚那些按時到校不哭鬧的孩子，鼓勵有進步的孩子。用小榜樣引導那些入學焦慮的孩子，讓他們感受到來上學不是一件痛苦的事情。對于一些上課注意力難以集中的孩子，也可以采用榜樣激勵法?！扒?，某某坐的真直啊，某某一直認真聽講，老師快獎勵他們一個小貼貼”。有了這樣的引導，就會激起孩子向榜樣學習的動力。

（四）恰當評價

蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。

一年級學生年齡小，又是處于剛升入小學的重要階段，因此這時期的孩子出現(xiàn)一些心理問題是不可避免的，但是只要我們方法適當，采取相應的對策，孩子們會很快適應小學生活的。

參考文獻

[1]《平穩(wěn)度過一年級》.