王愛華

摘要：要管理好一個農(nóng)村小學的班級，班主任工作是關鍵。要求班主任不僅要有愛心、肯花時間，還需要一些方法和手段，根據(jù)實際情況創(chuàng)建有本班特色的班級工作管理體系，組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍，當好一個愛心班主任，給學生真誠的關愛；營造良好的班級氛圍，認真做好家訪、對學生個別座談，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 農(nóng)村小學；班級；管理策略

農(nóng)村小學教育一直以來都是國家九年義務教育中的核心，農(nóng)村小學教育作為進入正式接受國家教育的開端，其可以說是整個教育中的中心。但是隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，我們可以發(fā)現(xiàn)小學生隨著年齡的增長，性格也可以出現(xiàn)了叛逆“癥狀”。所以要想促進農(nóng)村小學的教育質(zhì)量，必須要把工作內(nèi)容復雜繁重的班級管理工作做好。作為農(nóng)村教師，特別是班主任，是班級管理工作中的領導者，如何建造一個適合學生發(fā)展的班級，帶領學生走可持續(xù)發(fā)展道路是當前教育中一個關鍵的任務。那么如何進行農(nóng)村小學班級管理有效化，就必須對農(nóng)村小學的現(xiàn)狀進行全面分析，根據(jù)現(xiàn)狀采取策略，確保農(nóng)村小學的教育能夠與時俱進，與新時代的發(fā)展要求接軌。

一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀

隨著社會和時代的不斷發(fā)展，目前我國農(nóng)村學生呈現(xiàn)出新的特點，管理難度增大，具體原因如下。首先，很多農(nóng)村人通過各種途徑走上了富裕的道路，改變了對“學習是唯一出路”的看法。這就導致了農(nóng)村學生家長對教育的重視程度下降，使學生不能正確對待學習，給班主任的班級管理造成阻礙。其次，農(nóng)村家長由于自身水平，對孩子缺乏科學的管理方法，他們溺愛孩子的現(xiàn)象比較普遍，導致很多學生以自我為中心，聽不進班主任的教誨，給班級管理工作帶來很大的難度。再次，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的普及一方面開闊了學生的視野，有助于學生廣泛積累知識；另一方面，由于學生的自制力較差，很多學生沉迷于網(wǎng)絡，而農(nóng)村學生家長很多進城務工，不能及時幫助學生改正不良習慣，影響了學生的正常學習，給班級管理工作增加了難度。所以說，目前農(nóng)村小學的班級管理情況不容樂觀，班主任應結(jié)合農(nóng)村教學實際和學生學情，創(chuàng)新班級管理辦法。科學地實施管理，有利于形成良好的學習風氣，提高班級管理的效率。

二、采取相應的班級管理策略

（一）科學制定班規(guī)，使班級管理有據(jù)可依

班規(guī)是教師規(guī)范學生日常行為和實施管理的有力依據(jù)，而健全的班規(guī)，有利于教師科學管理的落實，形成良好的班風。無規(guī)矩，不成方圓。在農(nóng)村小學班級管理中，班主任應結(jié)合教學實際情況，科學合理地制定班規(guī)。首先，班規(guī)不能由教師單方面制定，而是集思廣益，廣泛聽取學生的意見，組織全班同學討論班規(guī)的可行性，全班師生達成一致后才能確定班規(guī)，這體現(xiàn)了班規(guī)的民主性，有助于班規(guī)的貫徹實施。其次，班規(guī)應符合學生守則和學生日常行為規(guī)范的要求，這樣才能使班規(guī)有理有據(jù)、科學準確，從而更好地規(guī)范學生行為，促進學生健康成長。為了讓班級管理走上正軌，我特地開班會制定班規(guī)。在班會上，我對學生說：“咱們班缺少一樣東西，那就是班規(guī)，今天這節(jié)課我們就來制定班規(guī)。”當話音一落，學生紛紛議論起來，學生甲說：“我覺的不應該制定班規(guī)，那樣就會限制我們的自由?！睂W生乙說：“老師，我覺得應該有班規(guī)，如果課間、自習課上亂哄哄的，我們怎么看書呀？”這時，我拋出一個問題：“你們想不想我們的班級體變的更優(yōu)秀？”學生紛紛點頭表示“想”。這時我適時引導“那我們應該制定相應的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規(guī)盡可能包悶任何違紀現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠到實處，不能使一紙空文。三是制約性班規(guī)不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每班規(guī)對任何一個人包括班主任也奏效。”之后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，我們的班規(guī)有了“法律條文。”

讓班規(guī)約束學生的行為不僅是班級管理的有效保障更是落實民主教育的有效手段，小學生自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中景響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

（二）促進班主任與學生的交流有效化

“談話式”交流方法是農(nóng)村小學里面班主任用得最多的教育方法，但是，交流是否有效，是否能觸動學生，直接關系到班級管理能否成功進行。所以作為老師，特別是班主任要特別注重與學生的交流方式，一些“慈母”型老師，對待違紀學生總是苦口婆心，沒完沒了地說一大堆對于小學生來說還是難以理解的“大道理”，導致學生只是應付式的認個錯，并沒有從根本上意識到自己的錯誤；還有一些“嚴父”型老師，學生犯錯，不問對錯，總是劈頭蓋臉一頓狠批，語言尖銳，毫無學生插話空間，這種方式往往會引發(fā)學生的抗拒心，不但沒有用心去分析自己有沒有做錯，還會產(chǎn)生對老師的厭惡感。對于農(nóng)村小學里面這些淳樸學生，更適合的是“朋友”型交流方式，老師可以以朋友的角度對學生進行“勸告式”教育，教育與聊天相結(jié)合，拉近學生與老師之間的距離感，那么學生自然而然就能更容易接受老師的批評教育。老師與學生之間的距離拉近了，班級有效管理自然也能更容易進行。

（三）合理示弱激發(fā)責任感

對于農(nóng)村小學里那一小部分驕橫跋扈的學生，讓很多的老師都素手無策，他們不“吃硬”也不“吃軟”，對老師所說的大道理或者嚴厲批評都不放在眼里，不但知錯不改，還屢教屢犯。面對這樣的學生，老師們可以在他們面前嘗試一下表示出自己的無助，激發(fā)他們的責任感。例如：老師可以在拿沉重作業(yè)本去教室的途中，顯示疲憊的神情，并向他們請求幫助，這些孩子雖然驕橫但是內(nèi)心里還是善良的，特別是那些自稱“義氣當頭”的學生，他們看到老師需要幫助，肯定會伸出援手的，那么老師就可以抓住這個機會跟他們套近乎，那么這些學生就會在以后的班級管理中降低對老師的抗拒力了。

（四）深入分析了解每個學生，揚長避短

每個學生因為從小受到不同環(huán)境的影響，他們存在著各方面的差異性。老師可以從這些差異性入手對學生個性和性格進行分析，找到適合其的教育方式，進行有效教學。對學生有了全面了解后，老師就可以幫助學生在集體中找到適合自己的合適位置，比如喜歡運動的，就可讓其在運動會中發(fā)揮自己的才華；喜歡文章的，就可以讓其寫一些小文章給同學們欣賞；喜歡服務大家的，可以讓其擔任一些職務等。通過這些行為讓每個同學都可以揚長避短，增強信心，從而更有效地進行班級管理。

（五）組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。 在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結(jié)合。在教師主導上，我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應重視學生的主體性， 使學生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調(diào)動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。

（六）規(guī)范班級目標、行為，建立競爭機制，調(diào)動學生的積極性

擬定集體與個人的遠、近期目標。 有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。 班主任應掀起激烈競爭活動，調(diào)動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ?。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學習的積極性。

（七）班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣

鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。 當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。

（八）認真做好家訪、開好家長會和個別座談

做農(nóng)村小學的班主任老師，家訪得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。 由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。 其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

三、結(jié)語

時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

參考文獻

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