衛(wèi)秀娟

摘要：高年級學(xué)生的身體發(fā)育十分迅速，但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，這種發(fā)展的現(xiàn)狀決定了他們更需要別人的尊重。尊重學(xué)生是和諧師生關(guān)系的核心，也是當(dāng)代教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生既是教師必須具備的美德，也是教師的天職，因為其對學(xué)生的成長和進(jìn)步有極大的推動作用。所以，尊重學(xué)生，是教育成功的前提。

關(guān)鍵詞：尊重；教育；成長

所謂尊重學(xué)生是指教師對學(xué)生給予充分的尊重和信任，以樹立他們的自尊、自愛和自信，進(jìn)而促其自我教育，使他們不斷地成長，提高教育效果的一種方法。當(dāng)代美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有五種需要，其中“尊重需要”是人的較高層次的需要。這不僅僅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。有些行為習(xí)慣不太好、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更需要尊重，因為他們也是人，是獨立的人，他們也有一個豐富的內(nèi)心世界，他們也有被關(guān)注、被認(rèn)可、被愛的強(qiáng)烈愿望。 “從小被尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完整的人格，或者說孩子會自己努力用完善的的人格維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)”。這就是所謂的尊重學(xué)生的力量，尊重教育可以促進(jìn)學(xué)生的自我教育，從而使孩子自我成長，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、尊重學(xué)生的人格

學(xué)生雖然是受教育者，但人格上與教育者是平等的。他們有強(qiáng)烈的自尊心，并竭力維護(hù)自己的人格，蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！弊宰鹦闹傅氖亲晕易鹬夭⑵谕玫絼e人的尊重的一種心理狀態(tài)。自尊心是一種積極向上的行動動機(jī)，有助于克服自身的弱點，促使自己去維護(hù)尊嚴(yán)和人格。反之，一個學(xué)生如果受到挫傷，就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的動力。因此，作為教師要愛護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格。在一次班會課上，為了收作業(yè)和做值日方便，我決定給每個小組選出一個小組長。由于這個班是我剛剛接手的，對這些學(xué)生不是十分了解，所以，我采用推薦的方法選出每個小組的組長，也就是讓每個組的學(xué)生推薦一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實肯干的學(xué)生來當(dāng)他們的組長。這樣，選出的組長是他們能夠信服的，以后組長做起工作來也能夠順利一些。就這樣，一組一組的推薦，前5組都很順利，可是到了最后一組，卻出現(xiàn)問題了，同學(xué)們也開始七嘴八舌了起來：“第六組沒有”、“第五組有兩個，跟六組的換一下座位吧”……經(jīng)過了解，我才知道，同學(xué)們選出的組長都是平時學(xué)習(xí)成績比較好的，而第六組都是成績不太好的學(xué)生?？吹竭@種情況，我對大家說：“咱們選組長不是按照成績好壞選的，主要看他是不是能對工作負(fù)責(zé)任，能認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)?！苯酉聛淼诹M同學(xué)一致推薦劉某當(dāng)組長，雖然組長選出來了，但是其他組的同學(xué)依然不太服氣，都覺得劉某不能勝任組長的工作。為了能使同學(xué)們心服口服，我讓劉某站起來給大家表個態(tài)，說自己能勝任這個工作。可是，劉某起來之后頭一直低著，沉默不語。我問他愿意不愿意當(dāng)這個組長，他看我一眼，頭又低下了。我突然意識到劉某其實還是想當(dāng)這個組長的，只是大家對他的不信任讓他的自尊心受到了傷害，于是我把劉某叫到了講臺前，悄悄地問他是否愿意當(dāng)組長，他說“愿意當(dāng)”。我又問他能不能做好，他也信心十足地說“能做好”。

我跟大家說：“我相信劉某是有能力當(dāng)好這個組長的，大家給他一次機(jī)會，咱們就先試用他兩周，看他的表現(xiàn)，兩周之后，由大家決定他能不能繼續(xù)當(dāng)組長，怎么樣？”就這樣，大家一致同意，同學(xué)們的情緒也穩(wěn)定了。

在接下來的學(xué)習(xí)生活總中，劉某都表現(xiàn)的非常好，上課專心聽講、做值日主動承擔(dān)臟活累活……

二、尊重學(xué)生的情感

現(xiàn)在的學(xué)生內(nèi)心世界豐富，情感細(xì)膩脆弱，同時普遍具有一種封閉心理，不輕易向老師流露某種情感。一旦學(xué)生有某種需要，向老師吐露真情，老師一定要尊重學(xué)生對自己的信任，珍惜、愛護(hù)這份情感，并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。例如，每次考試后，我都會與考試不及格或者退步比較大的同學(xué)家長聯(lián)系，分析其原因。在一次單元測試后，我們班一位成績一直比較好的同學(xué)一下成了倒數(shù)幾名。發(fā)了試卷后，他情緒非常不好，還哭了起來。第二天，他到辦公室對我說：“老師，這次考試我沒考好，是因為我上課沒認(rèn)真聽講，作業(yè)中的錯題也沒改。我現(xiàn)在知道錯了，也知道今后該怎樣做。您如果告訴我爸爸，他一定會打我的。老師，求您千萬別讓我爸爸來學(xué)校。我下次一定考好?！泵鎸W(xué)生渴求的眼睛，面對學(xué)生敞開的心扉，我為難了。如果不同意他的請求，就是漠視了他對老師的信任和一片真情，對他好無疑又是一次沉重的打擊。思慮再三，我對他說：“老師尊重你的感情，也相信你。但你以后上課一定要認(rèn)真聽講，按照老師的要求完成作業(yè)?！彼c點頭，眼里閃著淚花笑了。從此，他上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，作業(yè)完成得也非常好，很快成績就跟上來了。

三、尊重學(xué)生的見解

傳統(tǒng)教育奉行“師道尊嚴(yán)”，實施權(quán)威性灌輸教育，使學(xué)生處于被動地位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力。事實上，教學(xué)相長，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，求異求新，尊重教育正是遵循了這一規(guī)律，充分尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生以想象的空間和自由，發(fā)揮其創(chuàng)造性。例如，在一次課堂提問中，一位同學(xué)沒有按所學(xué)內(nèi)容回答問題，而是根據(jù)自己理解來回答，引得全班同學(xué)哄堂大笑。那笑聲分明在說：“這么簡單的問題都不會，真是笨?！边@位同學(xué)非常窘迫。此時，如果我站在同學(xué)們一邊，批評他不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真看書，再扣上一頂擾亂課堂紀(jì)律的大帽子，對這位同學(xué)來講，以后的創(chuàng)造火花也許就會被無情地澆滅了，也許扼殺了一個人才。我當(dāng)時沒有這樣做，而是很高興地表揚(yáng)了他，肯定了他從不同角度思考問題，有創(chuàng)新精神，并號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，同時提醒他注意聯(lián)系所學(xué)知識思考問題。記得他當(dāng)時非常興奮，在他的帶動下，同學(xué)們積極發(fā)言，勇于發(fā)表不同見解，形成了探索求新的班級風(fēng)氣。

教育教學(xué)實踐使我感到尊重教育對促進(jìn)學(xué)生的自我成長有很大作用：

一、尊重學(xué)生可以促使學(xué)生反思、自省，進(jìn)行自我教育。學(xué)生由于家庭、社會、教育、閱歷等種種因素，在成長的過程中有時會犯錯誤，但他們又有一定是非觀念，心靈深處有積極向上的一面，如果抓住錯誤批評訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦，很有可能把學(xué)生推向逆反的深淵，促其破罐子破摔，結(jié)果事與愿違。實行尊重教育，耐心感化，積極引導(dǎo)，點燃其內(nèi)心要求進(jìn)步的火花，就會促其閉門思過，反省自責(zé)。學(xué)生就會對老師的教育產(chǎn)生積極的心理傾向，樂于接受教師的教誨，容易把教師的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，并付諸實際行動。這種由尊重而產(chǎn)生的內(nèi)在的力量無疑是十分巨大的。

二、尊重學(xué)生可以融洽師生感情，促進(jìn)良好的師生關(guān)系。實踐證明，思想品德教育光靠擺事實講道理，效果往往不盡如人意。要想取得良好的效果，還要注意教育者被教育者的心理溝通，逐漸縮短、消除“身距”和“心距”，建立一種民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，而要做到這一點，必須尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的主體來對待，才能愛護(hù)、信任、鼓勵學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到被老師肯定和認(rèn)同的成功喜悅，進(jìn)而感受到自身價值的存在，從而從心理上接近老師，樂于接受老師的教育，達(dá)到較理想的教育效果。正所謂，“親其師，方能信其道”。

三、尊重學(xué)生可以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。當(dāng)代學(xué)生思維敏捷，不墨守成規(guī)，有強(qiáng)烈的涉奇獵新心理，這正是發(fā)明創(chuàng)造的可貴品質(zhì)。尊重教育也正是遵循了這一規(guī)律，給學(xué)生以充分的肯定，強(qiáng)化其積極因素，調(diào)動學(xué)生積極性，樹立了他們的自信心。久而久之，使其內(nèi)心形成“我會成功”的信念，為發(fā)明創(chuàng)造奠定了堅實的心理基礎(chǔ)。

我覺得在實施尊重教育時，還要注意以下幾個問題。

首先，教師要有尊重意識，時刻把尊重學(xué)生作為出發(fā)點，處處想到尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨立平等的個體對待。

其次，尊重教育要注意采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ绨凳?、肯定、表揚(yáng)、激勵、榜樣等，切忌當(dāng)眾揭短或一棒子打死。

第三，尊重教育中的尊重不是對學(xué)生無原則的遷就，不是放之任之，而是要持之有度，是嚴(yán)格要求和客觀公正有效地結(jié)合，真正達(dá)到使學(xué)生受到教育的目的。

總之，尊重教育有利于學(xué)生自我教育，進(jìn)而自我成長，促其全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，是密切聯(lián)系師生關(guān)系的有效方法。所以說，教育，從尊重學(xué)生開始。

參考文獻(xiàn)

[1]曹日昌.《普通心理學(xué)》.人民教育出版社.

[2]孫蒲遠(yuǎn).《美麗的教育》.同心出版社.