劉稀琦

摘要：“幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然幼兒園是進行安全意識培養(yǎng)的重要基地?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?。尤其是戶外活動時，他們對自身的安全缺乏預(yù)見性，教師應(yīng)把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，注重提高其在活動中的安全意識和自我保護能力。

關(guān)鍵詞：戶外活動；安全自護；引導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康放在工作的首位。”顯然幼兒園是進行安全意識培養(yǎng)的重要基地。活潑好動是幼兒的天性。尤其是戶外活動時，他們對自身的安全缺乏預(yù)見性，教師應(yīng)把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，注重提高其在活動中的安全意識和自我保護能力。

一、集中教育，正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識

我園的戶外場地不是很大，但劃分的非常合理。分為跳躍區(qū)、車區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)等很多區(qū)域，且每個區(qū)域的玩具、材料、場地都是不一樣的。為了避免幼兒發(fā)生意外事故，每到一個活動區(qū)域，我會先和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險情況，討論怎樣玩玩具才不會發(fā)生危險，進而讓他們了解游戲規(guī)則，提高安全意識，避免不安全事故的發(fā)生。

二、在設(shè)計安全標(biāo)志過程中強化安全意識

1.防患未然，設(shè)計安全標(biāo)志

在活動中，老師應(yīng)做有心人，發(fā)現(xiàn)安全隱患時，要及時提醒幼兒，引導(dǎo)其討論應(yīng)該用什么樣的標(biāo)志來提示，并制作安全標(biāo)志。在設(shè)計安全標(biāo)志的過程中，我與幼兒結(jié)合戶外發(fā)現(xiàn)的危險情況，共同商量標(biāo)志的樣式，并指導(dǎo)他們制作了不要用手摸的、不要擁擠的、不要頭朝下滑的、正確攀爬的等多種安全標(biāo)志。

2.張貼標(biāo)志

制作好安全標(biāo)志后，我引導(dǎo)幼兒討論張貼在什么位置最能引起大家的注意。經(jīng)過討論，我們把“不要擁擠”的標(biāo)志張貼在了吊橋兩端，把“排隊”的標(biāo)志張貼在了轉(zhuǎn)椅和秋千的鐵環(huán)處，把“禁止頭朝下”的標(biāo)志張貼在了滑梯、爬網(wǎng)等處。這些標(biāo)志，很好的起到了提示小朋友的作用。

3.開展安全宣傳活動

為了增強孩子們的安全意識，我常把幼兒分成幾組，向全園小朋友宣傳安全常識，提醒他們應(yīng)該注意的事項。在宣傳活動中，孩子們既提醒了別的小朋友，也提高了自己的安全意識。

安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。在幼兒原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適時、及時地提醒他們，讓其鞏固已有的知識，獲得更深層次的認(rèn)識，使安全意識扎根于心。

三、選擇多種形式，促進幼兒自我保護能力的提高

1.個別指導(dǎo)和同伴影響相結(jié)合

在各項活動中，幼兒的能力存在著較大差異。對個別能力較差的幼兒來說，他們對那些危險性強的項目自我保護能力差，無意識，教師更應(yīng)加強個別指導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，孩子會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，增強對這些項目的防范意識。有時，同伴的影響也是很重要的，特別是看到別人遇到困難或危險，自己便會從中吸取教訓(xùn)，去摸索和探究另一種保護自我的方法，從而增強自己的安全防范意識。例如：在玩小馬蹄時，李翰澤小朋友的身體協(xié)調(diào)能力特別差。當(dāng)別的孩子踩著小馬蹄靈活地跑來跑去時，他還笨拙地在原地挪動。于是我單獨對他進行了指導(dǎo)，同時給他指出玩時需要注意的安全問題。漸漸地他已經(jīng)能慢慢地走幾步了。這時于洪宇踩著小馬蹄走過來說：“翰澤我來和你一起玩吧。”翰澤高興地和于洪宇玩了起來。等到戶外活動快結(jié)束時，翰澤走小馬蹄已經(jīng)有了很大進步。

2.表揚和糾正相結(jié)合

在各項活動中，一些能力強的孩子往往有一些好的自我保護方法，教師可通過讓其示范或介紹經(jīng)驗的方式，使更多的孩子了解到哪些項目應(yīng)注意哪些安全。當(dāng)孩子們再次活動時，頭腦中會不斷回想同伴玩時的正確姿勢、安全玩法，在有意無意間便提高了自身的保護意識。另外，在活動中，教師應(yīng)全面關(guān)注每一個孩子，一旦發(fā)現(xiàn)險情或孩子做了不安全的動作，應(yīng)及時指出，并幫助其糾正，引導(dǎo)其提高自我保護的意識。

3.隨機教育，及時提醒

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應(yīng)在日常生活中隨機進行，使其滲透在幼兒的一日活動之中。在活動中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育，真正做到隨機教育，及時提醒，確保安全。例如：小朋友上下樓梯時，我提醒他們不要手拉手，要不推不擠不搶，有秩序的向下走；選擇玩具時，我把小朋友分成若干組，一組一組的來，進而避免了擁擠現(xiàn)象的發(fā)生。

在一次戶外區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)站在滑梯旁的飛揚小朋友用手推了一下雯雯雯雯小朋友差點磕在滑梯上。發(fā)現(xiàn)這一安全隱患后，我及時趕過去制止了他，并告訴小朋友們這樣做是很危險的，會把小朋友摔傷。幾天后，在戶外活動中，又有個別小朋友在玩具前用手推推搡他人，其他小朋友便大聲說：“不要這樣，太危險，會把小伙伴推倒的。”瞧！孩子們已經(jīng)把上次隨機教授的安全知識熟記于心了。

幼兒在園期間，保證他們的健康和安全，是教師的職責(zé)，也是孩子們在戶外區(qū)域活動中活動好的先決條件。健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動的去獲得。這種獲得，來自良好的環(huán)境，來自各種教育實踐活動，來自豐富多彩的游戲。當(dāng)孩子的安全意識增強、自我保護能力提高時，他們的整體素質(zhì)也就得到了全面的發(fā)展。