石佳

摘要：大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)主要是以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想并創(chuàng)造未來。對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，是為了激勵(lì)幼兒，使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。教師的有效評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，直接影響著幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和自信心。只有站在幼兒角度去欣賞幼兒的作品，用孩子的心態(tài)去看幼兒的作品，用幼兒的語言去解釋幼兒的作品，給予幼兒必要的技能上的提升，只有這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)在美術(shù)活動(dòng)中的促進(jìn)作用，幫助幼兒得到想象力，創(chuàng)作力和發(fā)現(xiàn)美、感受美的多種情感體驗(yàn)和思維的開拓。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；表現(xiàn)；表達(dá)

對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，是為了激勵(lì)幼兒，使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。但是現(xiàn)在大多是教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)意識(shí)里只有好與不好的概念，每次都是找一兩幅作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語都是類似于“很棒，不錯(cuò)”等話語，并沒有針對(duì)幼兒的作品進(jìn)行深一步的分析，并沒有給予幼兒任何方面的提升。評(píng)價(jià)作品時(shí)還總是以成人的眼光來看待幼兒的作品等等。其實(shí)評(píng)價(jià)幼兒的作品里面有許多要學(xué)習(xí)的價(jià)值在里面，但需要認(rèn)真的去揣摩，不斷的學(xué)習(xí)、探索、反思、實(shí)踐。來讓幼兒得到更大的發(fā)展。

一、教師在評(píng)價(jià)美術(shù)作品前，先認(rèn)識(shí)到幼兒繪畫到底是為了什么

在平時(shí)組織幼兒繪畫前，教師都會(huì)要求幼兒想好了再畫，可大部分幼兒都是邊動(dòng)筆邊去想。幼兒的作品應(yīng)該是充滿童趣，過分的去追求畫面達(dá)成什么效果，這樣的要求更趨于成人化，原本的幼兒繪畫的意義就被歪曲了。因此教師要做到心中有數(shù)，充分去了解什么才是幼兒繪畫。幼兒美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。并且通過評(píng)價(jià)來使幼兒得到更加全面的發(fā)展。因此，通過繪畫、手工操作指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授重要。一次組織大班幼兒水墨活動(dòng)畫熊貓，目標(biāo)定在了用水墨的方式來表現(xiàn)熊貓的各種姿態(tài)。在幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的過程中也是更多的去引導(dǎo)幼兒對(duì)熊貓的姿態(tài)去進(jìn)行表現(xiàn)。幼兒的繪畫作品中7、8名幼兒較好的完成了目標(biāo)，有5、6名幼兒有意識(shí)去表現(xiàn)熊貓的動(dòng)態(tài)，但表現(xiàn)不都形象。雖然本節(jié)課完成了目標(biāo)，在評(píng)價(jià)時(shí)教師比較容易，但是綜合整潔節(jié)課來看，這節(jié)課并沒有讓幼兒真正的去完成水墨活動(dòng)的基本要求與內(nèi)容。其實(shí)水墨活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)是在平時(shí)的活動(dòng)中，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，讓幼兒自己去感受水墨的特性。教師在組織水墨活動(dòng)時(shí)，要先加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的研究，自己要親自先去體驗(yàn)，先去畫，明確哪些該去鼓勵(lì)，哪些該去教授。水墨到底要發(fā)展幼兒什么，前期給與幼兒哪些方面的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。都是在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師要先認(rèn)識(shí)到的。教師要根據(jù)不同的繪畫活動(dòng)內(nèi)容有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的側(cè)重點(diǎn)，只有這樣才能給與幼兒更多的提升。在這節(jié)水墨活動(dòng)中，并沒有真正到考慮到這些，認(rèn)識(shí)到這些，水墨活動(dòng)要傳遞的知識(shí)、技能并沒有體現(xiàn)出來。

二、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師要明確目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒園藝術(shù)總目標(biāo)培養(yǎng)幼兒初步的感受美與表現(xiàn)美的情趣和能力。但在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)還要根據(jù)具體目標(biāo)和幼兒的實(shí)際水平等方面進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)。開學(xué)初，在幼兒進(jìn)行繪畫上大班了，我的變化時(shí)，看到幼兒的作品后，當(dāng)時(shí)我徹底無語了，這都是什么啊，人物特征變現(xiàn)不完整，涂色很亂，讓我不知該如何去評(píng)價(jià)。畫了兩次結(jié)果都是一樣的。兩次活動(dòng)后我進(jìn)行了反思，正好科研課題要各班制定分階段目標(biāo)，為此我翻閱了書籍、和同齡班進(jìn)行交流，并且對(duì)幼兒兩次作品的整體結(jié)果來進(jìn)行分析。班上有一個(gè)叫鑫磊的小朋友，在前前兩次的繪畫中根本都不知道自己再畫什么，在這次繪畫中，他能夠?qū)⑷宋锏幕据喞o表現(xiàn)出來，看到他的作品，雖然和目標(biāo)相差還比較遠(yuǎn)，但是根據(jù)他的實(shí)際水平，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并且當(dāng)全班小朋友的面夸獎(jiǎng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)的他一個(gè)小貼畫。我也將我的小建議與他進(jìn)行了交流，他也很認(rèn)真的繼續(xù)了稍微的修改，雖然離繪畫的要求差了很遠(yuǎn)，但是對(duì)于幼兒自己本來還說還是有進(jìn)步的。因此在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)固然重要，但還是要考慮的個(gè)別幼兒的實(shí)際水平，因材施教。

三、教師在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)教師要盡量為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒沒有都能夠參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品

在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，往往一節(jié)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)時(shí)間是很有限的，教師也是只評(píng)價(jià)些典型的，能夠給與幼兒提升的作品，而忽視了那些很愿意去表達(dá)自己作品的幼兒。因此在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，評(píng)價(jià)的形式可以是多樣化的?？梢詫⒂變鹤髌愤M(jìn)行分類，然后小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴的評(píng)價(jià)；幼兒間進(jìn)行推薦評(píng)價(jià)。對(duì)于不愿當(dāng)眾進(jìn)行評(píng)價(jià)的幼兒，可以單獨(dú)找老師或好朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于活動(dòng)時(shí)間有限，沒法進(jìn)行評(píng)價(jià)或介紹的幼兒，可以放到過度環(huán)節(jié)或區(qū)域互動(dòng)時(shí)再次進(jìn)行交流，保證每個(gè)幼兒都能參與到別人的評(píng)價(jià)，去更好的介紹自己的作品同時(shí)去欣賞別人的作品。這也是幼兒語言表達(dá)能力和傾聽能力培養(yǎng)的很好的機(jī)會(huì)。

四、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要多運(yùn)用鼓勵(lì)的，少用批評(píng)

對(duì)于幼兒要多運(yùn)用鼓勵(lì)少用批評(píng)，很多來說都明白的道理，可是真正到了看完幼兒的作品后離預(yù)期目標(biāo)差很遠(yuǎn)的時(shí)候，就會(huì)覺得幼兒的作品畫的是什么啊，表批評(píng)也就會(huì)自然而來。什么時(shí)候去表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒也是很重要的。當(dāng)幼兒作品有進(jìn)步了及時(shí)沒有完成預(yù)期的目標(biāo)也要給與表揚(yáng)、鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的作品及本次活動(dòng)的目標(biāo)給與相應(yīng)的建議，以幫助幼兒， 給與幼兒更多的提升。

五、教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，要尊重幼兒，善于用幼兒的的眼光去看待問題、解釋畫面，不要用像不像等去評(píng)價(jià)幼兒的作品

要與幼兒成為朋友，與幼兒一起欣賞，共同去評(píng)價(jià)幼兒的作品。孩子的作品是天真的，充滿童趣的，在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，教師要放下架子，以一顆同心去欣賞幼兒的作品，要傾聽幼兒對(duì)自己作品的解釋，不要用像不像等去進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往幼兒對(duì)自己的繪畫作品充滿著想象，而且有時(shí)幼兒的繪畫作品也反映著幼兒的自身的特點(diǎn)在里面。在一圖形聯(lián)想互動(dòng)中，給幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)三角形，讓幼兒去想象三角形象什么？會(huì)出現(xiàn)什么故事情節(jié)。班上有一個(gè)叫銳銳的小朋友，他把三角形想象成了新型的三角形公交車，并且三角形被他進(jìn)行了折疊，從他的作品上來看，通過有車輪子，我們能看出是輛車外，整幅畫面都看出來他在畫什么，有什么樣的故事發(fā)生。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，我請(qǐng)幼兒講述了他的作品，幼兒講的很有調(diào)理，而且想象力極其的豐富，而且也表現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造力。如果沒有認(rèn)真去傾聽幼兒介紹自己的作品，很難想象出極富有想象力，創(chuàng)造力的畫面。不要用像不像，好不好去評(píng)價(jià)幼兒的作品，要用心去傾聽，去感受幼兒的作品，給予積極正面的肯定與鼓勵(lì)。

幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如何評(píng)價(jià)幼兒的作品是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師的有效評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，直接影響著幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和自信心。只有站在幼兒角度去欣賞幼兒的作品，用孩子的心態(tài)去看幼兒的作品，用幼兒的語言去解釋幼兒的作品，給予幼兒必要的技能上的提升，只有這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)在美術(shù)活動(dòng)中的促進(jìn)作用，幫助幼兒得到想象力，創(chuàng)作力和發(fā)現(xiàn)美、感受美的多種情感體驗(yàn)和思維的開拓。

參考文獻(xiàn)

[1]張念蕓編著.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》.第二版.北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

[2]汝茵佳編著.《幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》.人民教育出版社.