文古阿西

摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性數(shù)學(xué)教育的開端，對為學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一和死板，無法達到較為理想的教學(xué)效果。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的彈性已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的彈性設(shè)計與實施的現(xiàn)狀展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；彈性；現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中重要的組成部分，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有非常重要的作用。新課改教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提出了更高的要求，強調(diào)了構(gòu)建彈性數(shù)學(xué)課堂的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)容進行深度解讀，并將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，為學(xué)生構(gòu)建更加生動的數(shù)學(xué)課堂，從而真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計的有效對策

（一）采用集體備課形式

每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有自己的教學(xué)風格以及教學(xué)思路。備課是教師開展教學(xué)活動的前提，在彈性課堂構(gòu)建的思想指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過集體備課的方式進行教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗交流。教研組可以組織數(shù)學(xué)教師在規(guī)定時間到規(guī)定的教室進行集體備課[1]。教師可以共同的研究教學(xué)大綱的內(nèi)容，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及制定教學(xué)方案等。這樣的方式可以使教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的彈性。

（二）經(jīng)常進行課后反思

課堂時間結(jié)束并不代表教學(xué)活動也隨之結(jié)束，教學(xué)反思也是教學(xué)活動的重要組成部分。課后反思的過程能為教師調(diào)整教學(xué)方案提供機會，有利于教師對教學(xué)模式進行進一步完善。課后反思主要包含幾個方面的內(nèi)容，比如，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標之間是否存在絕對的契合性，教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，教學(xué)評價體系是否合理等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到課后反思對提高課堂教學(xué)效率的重要性，并選擇合適的方式進行課后反思。

（三）設(shè)計彈性教學(xué)方案

設(shè)計具有彈性的教學(xué)方案是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。彈性教學(xué)方案的設(shè)計情況能在很大的程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[2]。彈性教學(xué)方案主要指的是對教學(xué)活動的各個步驟進行提前假設(shè)，包括教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的滲透、教學(xué)方法的確定以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等。彈性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計應(yīng)該將實際的教學(xué)情況作為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能充分發(fā)揮個人思維意識，獨立展開思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可以將三角形的定義交代給學(xué)生，并為每個學(xué)生發(fā)幾根火柴棒。其次，教師可以讓學(xué)生獨立利用火柴棒進行拼接、觀察，通過獨立探究的方式總結(jié)三角形的性質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性實施的有效對策

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，很多學(xué)生無法將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上并不是因為不喜歡數(shù)學(xué)這門課程，而是因為課堂的學(xué)習(xí)氛圍過于緊張，教師采用的教學(xué)方法過于死板。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含的很多知識都與學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系[3]。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的彈性。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認識人民幣》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中常見的超市購物情境，教師準備幾張不同面值的人民幣，以及幾種商品，并注明每種商品的單價。由教師扮演售貨員，由學(xué)生扮演消費者，在模擬購物的過程中使學(xué)生認識不同面值的人民幣。

（二）充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的主動性

新課改政策的指導(dǎo)下，強調(diào)了學(xué)生作為課堂的主體地位。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性。很多教師在課堂上與學(xué)生互動的過程中，提出問題后，并沒有等學(xué)生說出答案，教師就進行直接講解。這樣的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識。教師提出問題后應(yīng)該為學(xué)生留出的思考的時間，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，從而提高課堂的彈性。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的課程之一，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到構(gòu)建彈性課堂的重要性，并對其進行合理的設(shè)計和實施。這樣的教學(xué)方式不僅能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性，還能使學(xué)生接受到更加具有針對性的數(shù)學(xué)教育。通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的彈性設(shè)計與實施的現(xiàn)狀展開的一系列研究，希望能為提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]梁宇.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史內(nèi)容[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（01）：162-163+165.

[2]馮昊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：211.

[3]黎智鵬.淺析數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響[J].才智，2014（30）：160.