張孟飛

摘 要：隨著新課標內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，對于初中地理教學也提出了更高的要求，初中地理教學過程中，教師應當以培養(yǎng)學生讀圖能力為主，拓展學生的思維方式，在教學過程中能夠根據(jù)教材內(nèi)容與學生實際學習情況進行正確引導，激發(fā)學生自主學習能力。對于初中生來說，讀圖能力的高低決定著地理學習成績的優(yōu)劣，所以本文要分析初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力，并提出具體的教學策略，希冀促進初中地理教學的有效延展與創(chuàng)新，提高學生自主學習水平，加強地理學習效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；自主學習；邏輯

地圖是地理的語言，也是地理教材中文字內(nèi)容與圖像的補充和說明，培養(yǎng)學生讀圖能力是初中階段地理系統(tǒng)學習的初級階段。隨著新課程的改革與發(fā)展，當前初中地理教學應當以學生為中心進行素質(zhì)教育，教師應當結(jié)合新課程標準要求，以提高學生讀圖能力為主，開展有效的教學。地理教學過程中，要想提高學生地理學習水平，就必須有針對性，有計劃的實施，學生讀圖能力培養(yǎng)的策略，教師重視教學方法的創(chuàng)新，貼合教材內(nèi)容與學生的實際生活，能夠充分發(fā)揮輔助教學作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、運用地圖進行輔助教學，培養(yǎng)學生讀圖興趣

地理教學過程中，教師應當加強讀圖方法的指導，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛抡n程標準下開展初中地理教學，教師應當運用直觀教學法加強學生地理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過強化地理符號的感知，使學生在自主讀圖過程中能夠準確牢記重點與難點。例如：學習《中國的疆域》這節(jié)內(nèi)容時，教師要求學生在讀圖時，牢記鄰國與濱海的名稱，可以以小組討論的形式交流我國疆域范圍，在小組討論過程中，學生可以暢所欲言。在課后學生可以通過報紙與網(wǎng)絡等多種途徑，搜集與中國疆域有關(guān)的知識點或者是圖片，在下節(jié)課堂上向其他同學展示并闡述自己的搜集成果。教師引導學生養(yǎng)成關(guān)注生活中各類地理圖像的習慣，例如教師上地理課前，將生活中常見的地理圖像展示給學生看，比如：某景點的導游圖、天氣預報中的衛(wèi)星云圖、城市交通圖等。教師關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)，通過設(shè)計趣味問題，采用游戲教學法等多種方式，激發(fā)學生的課堂參與熱情，使學生高度集中課堂學習，進而對讀圖產(chǎn)生濃厚興趣。

二、重視地圖基礎(chǔ)知識的講解，強化學生圖例記憶

地圖是地理學習的重要輔助工具，也是地理語言的表達方式。在初中地理教學過程中，教師加強學生讀圖能力與技巧的培養(yǎng)，在教學時重視地圖基礎(chǔ)知識的講解，例如山川河流的分布情況，以及比例尺的大小，如何查看各省市的礦產(chǎn)分布等。教師可以采用編口訣的方法進行趣味教學，例如“湖南有湘水，甘肅游隴山”將地理知識，以順口溜的形式表現(xiàn)出來，有助于加深學生記憶。除此之外，地理教材過程中也有大量的圖例，這是學生必須掌握的內(nèi)容，這些圖例具有代表性與基礎(chǔ)性，所以教師應當加強對圖例重難點的講解，通過圖例教學，運用現(xiàn)代化教學設(shè)施，向?qū)W生展示圖例中的重要部分，有助于增強地圖教學的靈活性，調(diào)動學生自主學習熱情。

三、強化學生讀圖能力，培養(yǎng)自主探究能力

俗話說熟能生巧，在地理讀圖學習中也同樣如此。開展初中地理教學教師如果運用講授式的教學方式，將會使學生感受到地理知識枯燥乏味，由于解讀地圖是較為困難與復雜的事情，例如眾多的山川河流與領(lǐng)土范圍等，會使學生感到困惑。在教學過程中，強化學生讀圖能力的信念，能夠加深學生對地理圖例的認知運用地圖重點進行分析探討，引導學生觀察地圖地形的特點，例如中國輪廓象雄雞，黑龍江輪廓像天鵝等等。在教學過程中，由于學生任務較重，有較大的學習壓力，所以地理教師也應當高效的構(gòu)建地理課堂，能夠在課堂時間對學生培養(yǎng)，地理讀圖能力，將地理學習與讀圖進行緊密結(jié)合，提高課堂教學中學生讀圖方法法的使用效率。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師，在教學時，教師應當加強培養(yǎng)學生的地理學習熱情，地理教學應當循序漸進的進行讀圖指導，也應當根據(jù)學生的學習狀況進行正確的引導與分析，使學生逐漸掌握讀圖規(guī)律，在自主學習過程中，能夠逐漸運用讀圖方法，提高地理學習效率。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的地理讀圖習慣

學生不僅要有讀圖興趣，也應當掌握正確的讀圖技巧，教師通過正確的引導與幫助，使學生能夠有基本的讀圖思路，在地理教學時，教師應當循序漸進的培養(yǎng)學生，掌握正確的讀圖步驟。例如讀一幅地圖，首先是讀地圖名，地圖名說明這幅地圖表達的主要內(nèi)容與范圍。其次是讀懂地圖的比例尺與方向、圖例。通過掌握比例尺，學生能夠形成空間思維，學生確定地圖方向，才能夠獲取地圖中的信息。圖例與注忌是地圖上各種符號的代表意義，學生在分析地圖前，應當仔細瀏覽地圖中的圖例與注記，快速的獲取相應的地理信息，最后結(jié)合學習目的進行總體分析。學生學會運用地理分析事物，是進行地理學習的重要途徑，通過地圖分析，學生能夠加強對事物本質(zhì)的規(guī)律性認知，了解到地圖中有哪些事物？在哪里？形成了什么現(xiàn)象？能夠?qū)⒌貓D分成幾大類進行有針對性的讀圖。具體的教學過程中，教師應當引導學生使用地圖，通過有針對性，有目的性的引導，學生在課堂上畫地圖圖例，運用不同顏色的筆，在地圖上圈圈點點，加強知識點的理解和吸收。

綜上所述，我們能夠看出，新課程標準要求初中地理教學應當以學生為中心，提高學生的自主學習能力，所以教師應當加強教學理念創(chuàng)新，尊重學生的課堂主體地位，在教學過程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學方式，以學生為中心進行正確的引導與技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖能力的同時，激發(fā)學生深入思考探究，幫助學生養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的學習習慣與能力，提高讀圖能力，幫助學生充分的接觸地理知識，與其相關(guān)知識點間的關(guān)聯(lián)性，通過不斷的堅持學習，有助于促進學生地理綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

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