梁永青

摘 要：高中地理所涉及的內(nèi)容比較豐富，綜合性較強，很多時候都需要更加全面、綜合的思考問題，地圖是地理學(xué)習(xí)中的重要工具，也是高中地理考試中的重要考點，因此加強學(xué)生的讀圖能力是高中地理老師必須要思考的問題。本文便針對如何提升學(xué)生讀圖能力提出了若干策略，以期為提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)、提高地理教學(xué)效率提供思路。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖；讀圖；效率

地圖是地理學(xué)的第二語言，也是高中學(xué)生學(xué)好地理的重要工具，隨著新課改的不斷普及，地理教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，尤其強調(diào)學(xué)生能夠加強對地理知識和規(guī)律的理解，而在實際的教學(xué)中要想更高效的做到這點，就必須更加充分的利用地圖的優(yōu)勢，因此老師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，做到高效的圖文轉(zhuǎn)換，提升自身對地理的學(xué)習(xí)能力。

一、加強基礎(chǔ)知識積累，增強地圖分析能力

首先是要加強對地圖各個要素的理解，讀圖就是要從地圖中獲得足夠的信息，因此在進行地圖閱讀的時候，學(xué)生必須要在一定時間內(nèi)快速的從地圖中的元素中獲得足夠的有效信息，從而進行知識遷移。例如學(xué)生根據(jù)地圖的等高線來判定該地地形，并根據(jù)標(biāo)注的經(jīng)緯度來推斷當(dāng)?shù)氐牡孛病夂?、典型特征等等。其次要對地理的基本詞匯、概念和標(biāo)識有一定的了解，尤其是地理中的一些容易混淆的詞匯和概念，老師應(yīng)重點講解，確保學(xué)生能夠正確理解地圖中的含義。例如在學(xué)習(xí)到大氣的時候，學(xué)生要了解什么是氣旋和反氣旋、高壓和低壓、冷鋒和暖鋒等，并且了解這些不同概念下所包含的地理現(xiàn)象，其形成原因和可能導(dǎo)致的結(jié)果，以及在地圖上的表現(xiàn)等。另外，對于一些較為常見的概念學(xué)生應(yīng)當(dāng)徹底的掌握，并且在看到地圖的時候作出快速的反應(yīng)，例如在學(xué)習(xí)到季風(fēng)氣候的時候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將季風(fēng)氣候的形成原因、季風(fēng)區(qū)的氣候特點、對當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響，甚至是對當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)規(guī)劃產(chǎn)生的影響等，并且根據(jù)不同的季風(fēng)區(qū)的特點來反推出各地的大致氣候、農(nóng)作物分布等，這種對概念的深度理解以及對地圖的正推理和反推理是學(xué)生讀圖能力的基本組成部分。最后是進行知識框架的構(gòu)建，當(dāng)前高中地理教材的知識大多是根據(jù)不同類別進行講解，按照知識點各成小體系，但是要想提高學(xué)生的讀圖能力必須將這些小體系各自貫穿、融合，形成一個大體系，將地理知識構(gòu)建成一個知識網(wǎng)，在讀圖的時候從一個知識節(jié)點快速聯(lián)系到其他知識節(jié)點，從而快速獲得更多的知識，并根據(jù)這些知識來解決問題。對此，老師可以在上課的時候，可以讓學(xué)生注意觀察課本的目錄，并將地理的幾大模塊寫出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中按照自己的方法將這些模塊相互融合，例如在看到一條河流的走向和附近山脈的延伸的時候，能夠基本判斷該條河流的名稱、所處地理位置、附近基本氣候情況、代表性農(nóng)作物等；或者根據(jù)所處經(jīng)緯度、洋流走向來判斷當(dāng)?shù)丶竟?jié)等等，這些都是將不同板塊的知識融合在一起，通過地圖所展示出的信息快速判斷出其他信息，這也是當(dāng)前高考中的重要考試模式，所以學(xué)生掌握了這一讀圖方法能夠極大的提高其考試成績。

二、掌握讀圖方法，培養(yǎng)良好讀圖習(xí)慣

利用地圖的前提是會讀圖，很多高中生不喜歡讀圖的原因就是不懂得如何去讀圖，看到一幅地圖不知道從何入手，又應(yīng)當(dāng)如何判斷，因此老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣。例如老師向?qū)W生展示出一副日本地圖，依次提問學(xué)生日本所處的經(jīng)度和緯度范圍，日本島內(nèi)的幾大山脈和河流的名稱及所處位置，重點港口位置，重點工業(yè)區(qū)所處位置，重點城市位置，所處的熱量帶及季風(fēng)氣候的特點，農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律，人口的分布，日本周圍洋流名稱及其走向，主要的漁場等，在學(xué)生說出自己對日本所有的了解之后，再對比書中的知識點判斷自己所描述的內(nèi)容是否正確。這樣老師每看到一幅地圖便按照一定的讀圖方法來提問學(xué)生，時間長了學(xué)生便會按照老師給出的思路自己進行思考，使地圖深刻的刻在學(xué)生的腦海中，并以地圖為中心知識節(jié)點，快速的構(gòu)建起一個地理知識網(wǎng)，將零碎的地理知識網(wǎng)在其中，供學(xué)生隨時進行提取和儲存知識，進而提高學(xué)生的讀圖能力。需要注意的是，老師在帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的時候，要條理清晰，用簡潔的語言描述足夠的地理知識，并用板書、提問等方式加深學(xué)生對方法脈絡(luò)的理解和記憶，增加學(xué)生練習(xí)讀圖的機會，使他們能夠不怕讀圖。

三、充分利用課外作業(yè)，加強學(xué)生讀圖能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的地理知識和讀圖方法之后，要想鞏固這些知識，最有效的方法就是加強讀圖訓(xùn)練，只有平時多加訓(xùn)練，學(xué)生才會提升讀圖能力和信心。對此老師可以在課外作業(yè)中增加一定的地圖題，訓(xùn)練學(xué)生。一般來說地圖題可以分為兩種，一種是看圖析圖，也就是根據(jù)一副地圖分析該地的相關(guān)信息；另一種是析圖畫圖，也就是根據(jù)一定的地理描述來畫出對應(yīng)的地圖。一般來說前者比后者要簡單，因為前者的答案較為固定，而后者可能會出現(xiàn)若干答案。另外地理老師還可以聯(lián)系其他科目的老師，將其他科目知識點融入到地圖當(dāng)中，增強學(xué)生橫向的聯(lián)系能力，或者將近期的國內(nèi)外時事融入到地圖當(dāng)中，從地理角度來分析這些時事，讓學(xué)生將地理知識融入到日常生活當(dāng)中，使他們感受到地理的樂趣。

總而言之，對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為高中地理老師應(yīng)當(dāng)將讀圖融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，長期堅持鍛煉學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生會讀圖、愛讀圖，在讀圖中鞏固地理知識，提高地理的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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