賈志元

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。本文將探討“教師應(yīng)如何提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)低年級(jí)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)效率

素質(zhì)教育背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多性格活潑、天性好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧，他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，但是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，自制力、自控力較低。在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，他們的注意力無(wú)法完全集中，甚至?xí)?duì)枯燥、困難的英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)效果不佳，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。素質(zhì)教育的背景下，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在低年級(jí)英語(yǔ)課堂上，教師要準(zhǔn)備有趣的、生動(dòng)的、符合學(xué)生性格發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)生接受知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的能力也會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效率才能提升。

例如，在學(xué)習(xí)《colors》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：red、yellow、blue、green、pink、purple、black……教師在教學(xué)過(guò)程中，可以準(zhǔn)備一張彩虹的圖片，然后分別詢(xún)問(wèn)圖片中不同地方是什么顏色，“Look at this picture，how beautiful！Today well learn a lesson about the colors of the rainbow. Look，what color is this？”學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果提升。

二、增加課堂有效互動(dòng)

有效的課堂互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、鞏固認(rèn)識(shí)的有效途徑。教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有趣的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，肯定學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該堅(jiān)持快樂(lè)教學(xué)、寓教于樂(lè)的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造出自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，提升課堂教學(xué)效果。教師可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、有趣的互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，得學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。教師要善用互動(dòng)教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂變得有聲有色。

例如，在學(xué)習(xí)《Who's that？》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握新單詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Whos that？Thats……Its Bob.”的句型。教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生模擬對(duì)話練習(xí)，選擇自己喜歡的物品，完成完整的對(duì)話?！癓ook at this picture. What do you want to say？”“Thats a school. Thats a tree.”學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中能夠熟練運(yùn)用“Thats……”句型，掌握正確語(yǔ)法，糾正發(fā)音，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的模式能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的、獨(dú)立的思考空間，使學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，而合作學(xué)習(xí)的模式則是最佳的教學(xué)手段。教師可以按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)化組合，保證每一個(gè)小組中都存在著學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行互相幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同提升。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)討論，能夠有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Ann's dream》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本單元的詞匯，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞的提示用自己的話敘述故事。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生合作調(diào)查小組內(nèi)成員的夢(mèng)想，用簡(jiǎn)單的詞匯記錄下來(lái)，然后在班級(jí)展示時(shí)用所學(xué)句型描述同學(xué)的夢(mèng)想?！癢hat are your dreams， students？Do you want to know the dreams of other people？Let's get together and record the dreams.”學(xué)生在記錄夢(mèng)想、描述故事的過(guò)程中能夠糾正彼此的發(fā)音，指正對(duì)方的錯(cuò)誤，團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互合作才能夠在交流時(shí)呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容。

總之，素質(zhì)教育背景下，教師想要提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考教師提問(wèn)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭碧珂.魅力提問(wèn) 快樂(lè)教學(xué)——小學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)有效性初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（2）.

[2]於美英.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（1）.

[3]張靜.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（2）.