毛茂

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，社會對人才的需求發(fā)生了變化，需要人具有更強(qiáng)的探究精神和批判意識。如果繼續(xù)沿用原有的以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足時代需求?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該重視課堂學(xué)習(xí)方法的探究性和開放性。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上的各種知識接受、情感、態(tài)度等各個因素都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；問題情境；解決問題

探究式學(xué)習(xí)是新課程提倡的基本教學(xué)理念，是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索內(nèi)容，在課堂上通過設(shè)置一個和教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在其中獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.當(dāng)下，這種學(xué)習(xí)模式已成為教學(xué)的主流。

一、收集生活素材，激發(fā)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的熱情

社會的車輪滾滾向前，每天生活中的信息量越來越大：網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、新的科研成果等素材如雨后春筍一般產(chǎn)生。其中，有很多當(dāng)下熱點(diǎn)素材都能和化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的聯(lián)系。這就給廣大初中化學(xué)教師提了個醒，在基于課本的同時也不能拘泥于課本知識、太過于循規(guī)蹈矩，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生開放的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將這些生活素材合理地進(jìn)行組織和穿插運(yùn)用，同時這些內(nèi)容與課堂上開設(shè)的探究性的學(xué)習(xí)模式基本吻合。因此，我在課下經(jīng)常有意識的和學(xué)生多溝通、收集一些學(xué)生的生活素材，包括最新的科研成果、一些科學(xué)獎項的獲獎?wù)咭约耙恍┗瘜W(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用等，以此為主題設(shè)計出課上探究式學(xué)習(xí)的大背景。如：最新的科技成果為素材：神舟飛船成功發(fā)射、納米金剛石的制造；最新的社會事件為素材：“毒豆芽”事件、奶粉事件；最新的安全事故為素材：特大火災(zāi)、瓦斯爆炸、核泄漏；以人類資源問題為素材：南水北調(diào)工程、西氣東輸計劃等等。這樣就能夠保證學(xué)生在進(jìn)行課上的探究式學(xué)習(xí)的時候不會覺得單調(diào)而乏味，他們的思想轉(zhuǎn)而變得靈活而且具有開放性。這樣學(xué)生就能在逐步的探究式學(xué)習(xí)中體會到真正的快樂并激發(fā)更大的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、利用化學(xué)基本概念原理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

化學(xué)基本概念原理是整個初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)，利用基本概念原理，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化的認(rèn)識不致停留在低級的感性階段，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化的規(guī)律，也是發(fā)展學(xué)生智力，特別是邏輯思維能力的必要條件。在講化學(xué)方程式計算時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生利用概念原理探究的：例完全電解18克水，能生成氫氣多少克？首先引導(dǎo)學(xué)生正確寫出化學(xué)方程式，反復(fù)讓學(xué)生說明化學(xué)方程式量的含義，即反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量比，提出問題：反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量比與本題有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生自己探究，然后同學(xué)之間互相討論，得出結(jié)論，最后教師再強(qiáng)調(diào)格式。通過探究，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的能量，體驗了成功的感覺。類似根據(jù)化學(xué)式的計算等均可利用概念探究學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗中采用探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主自主探究和合作學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門自然科學(xué)，幾乎所有自然科學(xué)獲取和檢驗知識都是以實(shí)驗為主要方法。當(dāng)今社會對只會讀書、考試的填鴨型人才已經(jīng)不感冒了，而當(dāng)今教育著重考慮的是人才獲取信息的能力，和思維的聚合以及發(fā)散能力這就要求要教師在基礎(chǔ)教育中重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以及動手探究的能力。這就要求初中化學(xué)教師重視學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Ω骄磕芰Φ南嗷ゴ龠M(jìn)。隨著新課程改革春風(fēng)吹過，對學(xué)生全面發(fā)展思想逐步強(qiáng)化之后，開展實(shí)驗教學(xué)又成了教育環(huán)節(jié)中一個重要一環(huán)。所以，開展探究式學(xué)習(xí)就要注重探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗本性，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)探究性課堂中的重要作用。

例如，對蠟燭及其燃燒的特點(diǎn)一實(shí)驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師陳述：既然化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過探究一個小實(shí)驗來體驗一下化學(xué)的奧秘。接著組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。在提問了多個同學(xué)之后對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。學(xué)生充分探究之后充分肯定學(xué)生在實(shí)驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將在火的上面罩一個干凈的燒杯，燒杯上會發(fā)生一些變化請學(xué)生自習(xí)觀察。片刻后取下燒杯，并把一些石灰水導(dǎo)進(jìn)去，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。最后提問：通過探究這個小實(shí)驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？

這個實(shí)驗中教師采用了探究式學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位。以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過精心的設(shè)置，問題契合實(shí)驗知識，難度也相對合理。實(shí)驗條理清晰，在實(shí)驗操作量相對大的同時也具有一定的思維難度。實(shí)驗問題的設(shè)置步步深入，環(huán)環(huán)相扣，比較好的體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)精神。也取得了比較好的教學(xué)效果。

總之，探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體驗到探究活動的樂趣與魅力，體驗到科學(xué)研究的過程，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力得到很好的培養(yǎng)，它是一種全新的學(xué)習(xí)方式，值得每個老師去重視和實(shí)踐。

在探究性學(xué)習(xí)設(shè)計中要聯(lián)系生活，學(xué)生也能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，并敢于質(zhì)疑，勤于探索，逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于和他人合作，具有團(tuán)隊精神，并著眼于學(xué)生的終生發(fā)展和全面提升。注重激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和意識，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的參與到探究學(xué)習(xí)中來。全面培養(yǎng)和提高學(xué)生能力，構(gòu)建初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂。