秦曉鳳

摘 要：小學中高年級的學生正處于兒童與少年之間的轉(zhuǎn)型階段。在生理與心理方面都會有許多微妙的變化：從生理上講，此時已出現(xiàn)有別于童年的變化，開始對于這種變化給予前所未有的關(guān)注。從心理上講，由簡單到復雜。由單一到豐富，悄然地邁進了風云變幻的心的歷程。這種變化是可喜的，這樣才能接近或者達到心智的成熟，才能長大。

關(guān)鍵詞：小學生；心理心理健康；成因；問題解析

近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學生和大學生的心理健康問題，對小學生的心理健康則關(guān)注不多，認識不足。大量事實表明，小學生在心理健康方面也存在諸多問題，并時時影響著小學生們的健康成長。據(jù)調(diào)查，我們小學生心理健康狀況令人擔憂，他們的心理障礙率越來越高。目前我國的心理疾病病人約1600萬，13%是在兒童、青少年時期發(fā)病。據(jù)估計，我國20%—30%的家庭中存在心理精神問題，大多數(shù)是兒童，現(xiàn)實生活里出現(xiàn)的許多問題都表明，小學生心理健康教育應引起全社會的關(guān)注，特別是學校教育更是擔當重任。

一、小學生心理健康存在問題及原因分析

（一）家庭因素

家庭是學生生活的第一環(huán)境，父母是少年兒童的第一 任 老師，對他們心理健康發(fā)生重要影響的因素最初是家庭。一些小學生在學習、生活過程中由于受到興趣、動機、意志等非智力因素的影響，加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長所實施的不正確的教育方法等外因作用，使小學生在學習、生活過程中造成了不同程度的心理障礙，直接影響著他們心理素質(zhì)、智能發(fā)展的優(yōu)劣。

（二）父母關(guān)系

在眾多家庭因素中，父母間的不良關(guān)系對小學生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。研究發(fā)現(xiàn)，家庭中父母間緊張的沖突關(guān)系會成為孩子心理創(chuàng)傷的背景。這種心理創(chuàng)傷，使孩子的性格帶有一系列消極特點，并且可能導致孩子在神經(jīng)——心理上的某些病態(tài)。父母沖突，關(guān)系不和對孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在：孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中，家庭缺少寧靜、平和、幸福、安定，缺少孩子心理健康發(fā)展所必須的一切條件；對各種道德規(guī)范越來越不習慣；不少孩子還會對自己的父母產(chǎn)生反感，甚至對其中一方懷有怨恨之情。

（三）家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式主要是指家庭中父母對孩子的教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式對學生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對學校教育的效果起促進、干擾或消極的作用。在有心理健康問題的小學生中，家長采取態(tài)度不一致，以壓力為主、歧視，經(jīng)常打罵等不良教養(yǎng)方式的百分數(shù)顯著高于正常小學生。

（四）學校因素

在學校因素中，學校的教育指導思想、教師素質(zhì)、學生的學習負擔、學生在學校的人際關(guān)系等，對小學生的心理心理健康起著不可忽視的作用。雖然我們國家現(xiàn)在正在推行素質(zhì)教育，但是應試教育的影子仍然出現(xiàn)在每一所學校。面對同學的競爭，他們埋頭苦學，沒有一點快樂而言。他們在長期枯燥的學習中，逐漸變成了一部只會開足馬力，日夜工作的學習機器。

（五）學校人際關(guān)系

學生在學校中的人際關(guān)系良好與否，直接影響著他們的心理健康狀況。學生在學校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同伴關(guān)系，一個良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系的小學生，必然充滿歸屬感和安全感，其心理也得到健康發(fā)展；相反，一個師生關(guān)系緊張，必然會產(chǎn)生敵對、自卑、焦慮、恐懼情緒，這對其心理健康具有強烈的不良影響。

（六）造成小學生心理問題的社會因素

一定的社會文化，決定了人們相應的生活方式，同時也就從外部影響了人們心理行為。在現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展的今天，各種媒體信息進入了孩子們的眼中，如：暴力、濫用毒品、少年犯罪、早戀……這些在是非觀念并不是非常清晰的孩子們眼里處處充滿了懸念。社會風氣與小學生的關(guān)系就像自然氣流與植物的關(guān)系一樣，社會風氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康。因此，要確保小學生心理健康，學校、家庭、社會要共同抵制不良的社會風氣的影響，凈化環(huán)境，樹立健康向上的社會風氣。

二、提高小學生心理健康水平的對策建議

小學生正處于身體發(fā)育時期，要讓他們健康地成長，不僅僅是指身體上的健康。根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義：“健康不僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的美好狀態(tài)或安全安寧。”我們知道心理上的健康對一個健康的人來說是多么的重要，尤其是對于正在發(fā)育期的小學生，他們由客觀因素導致的心理問題，不能自我調(diào)節(jié)，又不能及時得到他人的幫助、引導、教育，會出現(xiàn)不良心理癥狀，產(chǎn)生心理偏差，影響正常的心理活動，妨礙他們健康的發(fā)展，就成為心理障礙。我國心理學衛(wèi)生專家早就呼吁：為促進兒童的身心健康成長必須從防治兒童的心理障礙做起，培養(yǎng)兒童良好的心理狀態(tài)和適應能力，培養(yǎng)兒童的健全人格。

總之，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。學校正確地開展心理咨詢和思想教育活動，不僅可以幫助學生解決心理障礙、學習困難、改善人際關(guān)系，而且還可以為他們的個性發(fā)展打下長久而全面的基礎(chǔ)。學校和家庭只要根據(jù)他們的特點進行因“材”施教，相互配合，形成合力去建設(shè)良好的心理環(huán)境，就能增強學生的自信心和心理防范意識，提高學生的自控能力。相信心理上有“問題”的學生一定會形成健康的心理素質(zhì)。