楊麗娟

摘 要：古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)到文言知識(shí)，更能夠讓學(xué)生了解每篇文章中所蘊(yùn)涵的中國(guó)傳統(tǒng)文化，并在其熏陶中，提高個(gè)人情操與文學(xué)修養(yǎng)。背誦是古詩(shī)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在眾多古詩(shī)文背誦法中，“分解式背誦法”因其特有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，被眾多師生所采納，并呈現(xiàn)出較好的效果。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；分解式背誦法；優(yōu)點(diǎn)；興趣

在中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，背誦是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課本中所選入的古詩(shī)文，都是經(jīng)過(guò)歷史幾千年的錘煉和篩選流傳下來(lái)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，每一篇都蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，例如《離騷》中作者屈原抒發(fā)的對(duì)高尚品格的追求和愛(ài)國(guó)情懷，《廉頗藺相如列傳》中刻畫(huà)的廉頗其忠心為國(guó)、勇于改過(guò)的精神，《師說(shuō)》中體現(xiàn)的尊師重道的思想等等。學(xué)習(xí)積累這些課文，可以讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是精神層面的文化，正如朱紹禹先生說(shuō)：“古詩(shī)文中的這類(lèi)文化內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育的最有價(jià)值的材料?！辈⑶?，背誦古詩(shī)文還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言材料、名篇名句，對(duì)他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言、提高閱讀能力和寫(xiě)作能力也大有益處。

新修訂的高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，其一大亮點(diǎn)是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，其中語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科都增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。這方面語(yǔ)文課程課標(biāo)最為突出，例如將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇（首）增加到72篇33（首）；并明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國(guó)古代優(yōu)秀作品應(yīng)占二分之一?！?，這使得背誦古詩(shī)文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的分量變得更重，也可推斷出，在相應(yīng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，其所占比例也會(huì)增加。

面對(duì)高中繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如何讓學(xué)生能更輕松容易的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背誦要求，是學(xué)生與教師面對(duì)的共同問(wèn)題。筆者在執(zhí)教的前兩年發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在背誦古詩(shī)文時(shí)，仍然采用的是“死記硬背”的方式，花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但往往是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，效果極差，這也使得他們?cè)谀瑢?xiě)和使用古詩(shī)文時(shí)，或錯(cuò)別字較多，或張冠李戴。因此，我嘗試教給學(xué)生不同的背誦方法，以便讓學(xué)生提高記憶的效率與質(zhì)量，更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)文，而“分解式背誦法”是其中效果較好的一種方法。

分解式背誦法，也叫做化整為零背誦法，是指把篇幅較長(zhǎng)的文章，根據(jù)內(nèi)容化分成若干個(gè)小段落或小層次，學(xué)生在背誦時(shí)“分割圍殲，各個(gè)擊破”，搞清楚每節(jié)的內(nèi)容，一節(jié)節(jié)的單獨(dú)背誦，最后連節(jié)成篇，完成全文的背誦。

相對(duì)于其他古詩(shī)文背誦法，“分解式背誦法”的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

第一，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行自主“分解”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。這就要求教師在教學(xué)中要盡可能多的給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與思考討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。而對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行“分解式背誦”的前提，是要對(duì)所背誦內(nèi)容進(jìn)行分解分節(jié)，這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)樵诠旁?shī)文學(xué)習(xí)方面，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度也不同，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的情況進(jìn)行多角度的分節(jié)，讓學(xué)生選擇自己最容易把握、理解的層次進(jìn)行背誦，這樣更有利于快速的記憶。例如背誦《氓》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)本身的每一節(jié)的內(nèi)容：定情——熱戀——感慨——婚變——反思——決絕，一節(jié)一節(jié)的來(lái)背；也可以根據(jù)詩(shī)歌從內(nèi)容上的層次：戀愛(ài)部分（一二節(jié)）——婚變部分（三四五節(jié)）——決絕部分（六節(jié)）一部分一部分的來(lái)背誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的自主性，對(duì)所學(xué)知識(shí)不再是被動(dòng)的接受，那么學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會(huì)漸漸養(yǎng)成。

第二，“分解”所學(xué)詩(shī)文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解能夠更透徹。

很多調(diào)查都表明，不論是初中還是高中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)背誦都存在著畏懼心理。筆者在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)是花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的，每篇課文都帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀、理解字詞句、疏通文意、講解思想內(nèi)容等，但最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻總不盡人意。對(duì)于篇幅較短詩(shī)詞，在學(xué)完后，大部分學(xué)生能夠做到掌握其中的字詞、理解詩(shī)意并用較短的時(shí)間背誦下來(lái)；但對(duì)篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)詞和文章，大部分學(xué)生在學(xué)完后，僅僅停留在對(duì)文中字詞的掌握和課文的翻譯疏通上，而對(duì)文章的思想內(nèi)容方面，能夠掌握理解的只有少數(shù)文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生；在背誦上，大部分學(xué)生也是用死記硬背的方式，一遍遍的機(jī)械重復(fù)，背誦的質(zhì)量效率也都不高。

采用“分解式背誦法”背誦古詩(shī)文，學(xué)生自主分解所背誦內(nèi)容的過(guò)程，也是對(duì)課文內(nèi)容再次理解的過(guò)程，然后根據(jù)所分的層次來(lái)背誦，那么對(duì)課文的理解會(huì)更加透徹。例如《琵琶行》這首詩(shī)的第二段，是學(xué)生背誦的難點(diǎn)。用“分解式背誦法”背誦時(shí)，先要把這段內(nèi)容進(jìn)行分解分節(jié)：聽(tīng)聞琵琶聲——邀見(jiàn)琵琶女——彈奏前調(diào)弦校音——彈奏音樂(lè)（徐舒流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯—戛然而止）——彈后效果。學(xué)生在背誦時(shí)，先要記住每節(jié)的大意和相互之間的關(guān)系，再對(duì)應(yīng)每節(jié)的內(nèi)容一一背誦下來(lái)，最后連節(jié)成段，完成整段的背誦。整個(gè)背誦過(guò)程，其實(shí)是對(duì)這段內(nèi)容的再次理解過(guò)程，特別是“彈奏音樂(lè)”這一部分的音樂(lè)的變化，學(xué)生要先記住變化過(guò)程，再對(duì)應(yīng)詩(shī)句，那么對(duì)這節(jié)的內(nèi)容的理解會(huì)更深，背誦起來(lái)會(huì)比較容易。

第三，減輕整體記憶的難度和壓力，提高記憶效率。

相對(duì)于把一篇較長(zhǎng)的古詩(shī)文當(dāng)作一個(gè)整體籠統(tǒng)地讓學(xué)生去背誦，“分解式背誦法”把背誦內(nèi)容分解為幾部分，學(xué)生一部分一部分的理解背誦，會(huì)減輕背誦的難度和壓力，對(duì)應(yīng)的記憶效率也會(huì)提高。

任何好的學(xué)習(xí)方法，都是為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的?！胺纸馐奖痴b法”在古詩(shī)文背誦方面有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，值得大家借鑒。