崔唱

摘要：順應(yīng)時代的發(fā)展和對教育的需要，近些年來進行了課程的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)業(yè)要求的重要課程，也是今后高層次學(xué)習(xí)和工作生活的重要知識基礎(chǔ)。初中語文不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，也能促進學(xué)生的思維發(fā)展。本文簡要闡述了新課程背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略，主要目的是為促進我國初中語文的教學(xué)質(zhì)量提供有價值的建議，為初中語文教育工作提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；高效課堂

社會在進步和不斷發(fā)展，教育也需要提升和發(fā)展，新課程的改革在不斷施行。在初中語文的課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)運用新的教學(xué)方式和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的不足，提高課堂教學(xué)成效。筆者以自身多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以新課程改革的要求為參照，為提升初中語文的課堂教學(xué)成效進行合理的探討。

一、構(gòu)建語文高效課堂，教師做好課堂的引導(dǎo)

教師和學(xué)生是決定課堂教學(xué)成效的兩個最重要的因素，必須充分考慮和發(fā)揮各自的作用。課堂教學(xué)的全過程都是圍繞著教師和學(xué)生。課堂上的紀律和學(xué)習(xí)環(huán)境等需要教師進行組織和維持，為學(xué)生營造和維持一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論新課程進行什么樣的改革，教師在課堂上的重要作用和意義都不能被忽視。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就是不斷疑惑和思考的過程。在理解和思考新知識的時候就會遇到疑惑，遇到疑惑的時候不僅需要老師的指導(dǎo)，還需要自身的思考，才能解除疑惑和理解新知識。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式中，教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)有所欠缺。在課堂上教師只是將知識以自己理解的方式和意思言語表達出來，沒有考慮學(xué)生的思維是否跟得上，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行必要的思考，許多學(xué)生也就養(yǎng)成了死記硬背老師講的東西，而沒有自己的理解和思考，也因此難以提高對問題的觀察和發(fā)現(xiàn)能力等。在傳統(tǒng)的教學(xué)辦法和觀念里，教師將所有的問題和解決辦法盡可能詳細的直接講授給學(xué)生，認為是減小學(xué)習(xí)的難度，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，卻沒有意識到這種教學(xué)方法易使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，達不到學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和思考能力的培養(yǎng)的教學(xué)目的。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟贾盟伎既蝿?wù)，適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，有助于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和思維方式的引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)辦法和教學(xué)觀念下，教師以自身為主體，注重課堂上教學(xué)任務(wù)的完成。在課堂上，教師多是要求學(xué)生保持安靜，并且更加喜歡一言不發(fā)安靜聽課的學(xué)生，這種教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生思維的培養(yǎng)。

新時代對人才的要求不僅是知識的儲備，更需要人才的思維能力。初中語文教師在構(gòu)建高成效課堂的時候，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)，提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考解決問題的能力。

教師要在課堂上營造崇尚自己思考的氛圍，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情。在崇尚自己思考的氛圍下，不愛思考問題的學(xué)生也會融入到思考問題的潮流中。提升學(xué)生問題解決的能力，才能更好的面對今后社會工作和生活中的問題，以及更高層次的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

新的教學(xué)模式改變和調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和錯誤，為學(xué)生創(chuàng)造角度更全、方法更多的教學(xué)模式。自主，學(xué)習(xí)的主人公是學(xué)生，學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主性，教師無法將知識硬塞到學(xué)生的大腦里，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，教師在課堂上講得再精彩也毫無作用。

合作，即是教師與學(xué)生在課堂上教與學(xué)的合作。教學(xué)成果指的是學(xué)生掌握知識的情況。教師對知識的講解付出了辛勤汗水，需要學(xué)生的認真學(xué)習(xí)，學(xué)生才能掌握和理解，才能不會枉費教師在教學(xué)中的付出。

探究，對知識的探索和研究。學(xué)生需要自己對知識的探索和研究。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下進行合理的探索和研究，對遇到的問題自己尋找答案，通過思考和提問，才能將知識真正理解并且成為自己的一部分。

教師在構(gòu)建高成效的課堂教學(xué)具體過程中，應(yīng)合理的進行自主、合作與探究之間的協(xié)調(diào)，對課堂全程進行合理的把握，確保完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時提高教學(xué)成效。

五、建立合理的課堂評價和建議機制

課堂教學(xué)的階段性檢測與評價，一方面使教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對知識的理解掌握情況，以便及時做出針對性輔導(dǎo)、學(xué)生知識困惑的解答，甚至要調(diào)整教學(xué)規(guī)劃等。另一方面讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己的知識漏洞和理解誤區(qū)等，以便及時尋找教師解答。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等給予及時合理的評價，并給出相應(yīng)的問題和建議。

教師在課堂對學(xué)生進行合理的評價，筆者認為可通過以下兩個方面：

首先，要進行多方位和多元化的評價和建議。教師在對學(xué)生進行的評價，僅僅以“優(yōu)生”和“差生”這樣的方式進行評價，已不符合當(dāng)今的教育要求，這樣的評價方式是浪費了評價價值的實現(xiàn)。評價就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確合理的指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，贊揚學(xué)生的優(yōu)點并鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持，在學(xué)生需要改進的地方給予合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生改進不足，提升學(xué)習(xí)能力。

其次，對學(xué)生的評價要詳細并且要具有針對性，無論是表揚和指正錯誤都要準(zhǔn)確和針對性。這樣學(xué)生才能信服，才能知道自己不能發(fā)現(xiàn)的問題和不足，及時進行改正。

初中語文不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，也能促進學(xué)生的思維發(fā)展。新課程改革不僅在課程教學(xué)內(nèi)容進行了修改和補充，也在教學(xué)方式和理念上進行了改變和完善。教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，提升初中語文的課堂教學(xué)成效。

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