黎素梅

【摘要】所謂“問題導(dǎo)學(xué)”，即一種通過提出具有探討價(jià)值的問題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以有效引導(dǎo)，以促使學(xué)生在解決問題過程中逐步養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，并促使學(xué)生技能、能力得以有效提升的教學(xué)方式。與此同時(shí)，鑒于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，其本身便強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主解決問題，故相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中的主體地位，故也更有利于學(xué)生素質(zhì)與能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0162-02

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，問題雖可作為引導(dǎo)學(xué)生思考的有效載體，但在設(shè)計(jì)具體的問題時(shí)，教師仍需綜合考量問題的域度、思路以及表現(xiàn)形式多多位元素，如此方能使問題具備一定的啟發(fā)性，并由此激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，繼而達(dá)到全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、設(shè)計(jì)良好的問題導(dǎo)學(xué)，尋找新知生長點(diǎn)

一個(gè)有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)問題，應(yīng)是基于對新知生產(chǎn)點(diǎn)的找尋。簡言之，及問題需對新知的遷移有諸多助益，方有助于學(xué)生完成對自身現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐步內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的遷移。

例如，當(dāng)進(jìn)行“小數(shù)加減法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可采取如下方式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題：（1）通過計(jì)算23+51，5007-328，思考整數(shù)加減法的計(jì)算法則。（2）嘗試套用整數(shù)加減法的計(jì)算準(zhǔn)則去解答如下如下例題。3231.23+321.8，1.21-0.87。（3）嘗試解答書中的“練一練”，（4）思考整數(shù)加減法與小數(shù)加減法有何異同點(diǎn)？（5）設(shè)想教師接下來會(huì)提出怎樣的問題？

以上問題導(dǎo)學(xué)均是圍繞整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的異同而設(shè)計(jì)。而在學(xué)生逐一解答問題過程中，如針對問題1，學(xué)生通過解決問題，將從中提取出此前所學(xué)的“數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一、退一作十”等計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，而基于第二題的追問，學(xué)生了解到解答小數(shù)計(jì)算中的小數(shù)點(diǎn)對齊，實(shí)則便等同于整數(shù)加減法的數(shù)位對齊。至于第三問的目的則是讓學(xué)生理解在計(jì)算小數(shù)加減法過程中，亦需從低位開始算起，并同樣遵循與整數(shù)加減法同樣的滿十進(jìn)一及退一作十的法則。當(dāng)然，兩者之間亦有其不同之處，如小數(shù)加減法中，需對其兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，而最終的計(jì)算結(jié)果，若能將之簡化則必須予以簡化?；谝陨蠁栴}的環(huán)環(huán)相扣與層層退靜，不僅能讓學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中，全面了解到整數(shù)與小數(shù)加減法之間的關(guān)聯(lián)，亦能幫助學(xué)生完成對新知的自主構(gòu)建，從而可確保理想的教學(xué)效果。

二、積極聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)學(xué)問題

數(shù)學(xué)本身便是一門與學(xué)生生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。對此，若教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題同時(shí)亦能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，則不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且能同時(shí)起到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

如當(dāng)進(jìn)行“三角形”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)前，教師便可基于學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，并在課程開始階段提出。如“請找出生活中的三角形物體”、“從長方形的紙片中剪出一個(gè)三角形，并說出其各部位名稱?！?、“三角形應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式去形容”?；谝陨先齻€(gè)問題，其中，問題一的目的在于讓學(xué)生了解到學(xué)生數(shù)學(xué)與自身實(shí)際生活息息相關(guān)，故有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而問題二則可通過學(xué)生的親身實(shí)踐，以促使學(xué)生掌握三角形特性。而問題三則是讓學(xué)生通過聯(lián)系生活與實(shí)踐，得出三角形的外形特征。如此環(huán)環(huán)相扣且與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的提問方式，將極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，繼而保證了良好的教學(xué)效率與效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)問題

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)充分突出教學(xué)的重難點(diǎn)，并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如此方能促使學(xué)生完全掌握知識(shí)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，針對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，也應(yīng)著重突出教學(xué)的重難點(diǎn)，如次方能確保教學(xué)的有針對性，繼而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

例如，當(dāng)進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可采取如下方式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題。如小紅媽媽于2012年5月2日以整存整取的方式在銀行存入10000元，其年利率為3%，而若超過存款到期日未取款，其超過時(shí)限的年利率僅有0.35%，在存款到期之日，小紅媽媽忘記取款，待到取款之日，已是2014年的10月2日，請問，如今的小紅媽媽共計(jì)可領(lǐng)取多少錢？對小學(xué)剛接觸百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題的學(xué)生而言，針對此類問題的解答難免使其感到迷茫，對此，教師可由定期與活期存款之間的區(qū)別入手，具體就存款到期后的本金轉(zhuǎn)存問題予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促使學(xué)生意識(shí)到，要想解答該問題，首先應(yīng)計(jì)算出本息之和，方能達(dá)成解決問題的目的。

四、問題語言設(shè)計(jì)，彰顯藝術(shù)魅力

要想確保所設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的價(jià)值性，便需綜合考慮多方面因素，問題語言便是其中之一。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)，不一樣的語言將使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受。至于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在回答問題時(shí)往往顯得較為呆板，其最主要的影響因素便在于教師在提問時(shí)所使用的問題語言缺乏個(gè)性，而過于循規(guī)蹈矩的問題語言，必將難以激發(fā)學(xué)生的探究激情。對此，教師在使用問題語言時(shí)，應(yīng)務(wù)必對傳統(tǒng)的提問語言予以適當(dāng)改進(jìn)，以增強(qiáng)問題的震撼力，如此方有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)。

如當(dāng)進(jìn)行“乘法估算”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為切實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師便可利用如下問題語言去設(shè)計(jì)教學(xué)問題“教師組織學(xué)生旅行，在旅行過程中，每人將花費(fèi)56元的車費(fèi)與住宿費(fèi)，請問全班共計(jì)將產(chǎn)生多少費(fèi)用呢？”針對此題，學(xué)生最常見的解答方式為56x49。此時(shí)，教師可順著學(xué)生思維予以補(bǔ)充說明，如一人56元，那么10人便是560元。雖然，學(xué)生共計(jì)為49人，但若假設(shè)為50人，則總費(fèi)用為2800元，然后減去減少1人的56人，得出總費(fèi)用為2744元。順著學(xué)生思維，再搭配通俗易懂的講解語言，學(xué)生不僅聽得明白，且能確保教學(xué)的順利開展。

總之，教師以“問題導(dǎo)學(xué)”的方式展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其首要之務(wù)便是確保問題設(shè)計(jì)的合理性，如此方能通過問題導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生理清思維，進(jìn)而在保證良好課堂教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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