黃淑慧

【摘要】隨著課程改革的深入，打造高效課堂勢在必行。上好課是每位教師都想要達到的理想境界，高效的課堂就是讓學生聽得進，懂得快，記得牢。師生進行充分的課前準備和教師有效地組織教學是真正實現(xiàn)高效課堂的重要條件。

【關鍵詞】課前準備；有效組織；高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0112-01

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”上好課是每位教師都追求的工作目標。如何把知識更好在傳播給學生，我們除了要有一顆熱愛教育事業(yè)的熾熱之心以外，還需講究方法和技巧，掌握教學的藝術，讓知識成為學生心頭汩汩流動的泉水。

一、充分的課前準備是高效課堂的前提

1.集體備課引領高效課堂

備課是決定課堂教學高效的一個重要因素。而集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，教師集體備課，有利于發(fā)揮集體的智慧，取長補短，彌補各位教師的不足，將集體的智慧和個人特色有機結合，共同提高，在整體上提高教學水平；有助于教師更好地把握教材，把握教學目標，提高教師業(yè)務水平；有利于教師準確地把握教學重難點，設計好教案，找到解決問題的關鍵點；有助于教師相互學習先進的教學方法和經(jīng)驗，不斷提高教師解決教學問題的能力。

2.運用網(wǎng)絡平臺，讓課前學習“動”起來

課前學習，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。在課前學習中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生往往沒有目的性或者過多、過濫，學生耗時又低效，有些家長對此不甚理解和贊同，以致課前學習滯后。如何讓課前學習“動”起來呢？為此，我們探索了利用網(wǎng)絡平臺指導學生進行課前學習和運用網(wǎng)絡平臺發(fā)起學習話題討論及資源交流的途徑，取得了良好的效果。為此我們充分利用班級微信群發(fā)揮作用。

例如：在課前學習環(huán)節(jié)，針對有的學生對“簡便計算”“應用題”等未能很好的理解，通過手機錄制了自己的講解，并把文字舉例通過微信傳送給大家，讓學困生在家通過父母的手機終端就可以接收學習，還可以不斷反復觀看，學生學習更加專注了，實現(xiàn)了一對一的輔導，收到了比較好的課前學習效果。有的學生在課前學習中會交流自己的先學成果，學生在這樣的交流中既解了疑，又嘗試到了成功的喜悅，孩子們的學習互動活躍起來了，學習的勁兒就更大了。學習網(wǎng)絡平臺讓學生的前置學習真正地“動”了起來。

二、有效組織教學過程是構建高效課堂的關鍵

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。而高效的數(shù)學學習活動則是有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高層次的要求。

（1）課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

（2）每節(jié)課都要有必要的課堂檢測。課前檢查（檢測）是促使學生及時對上節(jié)知識鞏固、強化記憶和練習的有效途徑，也是讓學生迅速集中精力實現(xiàn)高效課堂的關鍵。

課后檢測是為了激發(fā)學生在以后的課堂中認真聽講，以順利完成老師課后檢測提問，同時也能為教師本節(jié)教學效果提供信息反饋重要手段。

（3）采用恰當?shù)囊?，讓學生對新授知識有迫切了解欲望，達到激發(fā)興趣的目的。例如：例如教學“圓柱體的體積”時，我引導學生進行動手實踐，將圓柱體拼割成一個近似長方體，先將圓柱沿底面平分割成8等份，對拼成一個近似長方體，學生則觀察割拼過程。我向?qū)W生提出問題：“這個圓柱體拼成了一個近似的什么立體圖形？它的哪一部分不是長方體的組成部分？”這些問題通過今天的學習我們就能順利解決。這些問題的引入，讓學生對本節(jié)知識產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。

（4）加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

三、高效課堂需要有適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)輔差工作不僅僅是課后的工作，更是課堂教學的重要內(nèi)容。加強課堂教學中的培優(yōu)輔差工作，尤其是輔差工作值得高度重視。輔差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生原因首先是“懶”，包括思維上的懶惰和練習中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學習過程中心不在焉、注意不集中；練習中惰性表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，課外作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，例如：在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們在參與問題回答的過程中，產(chǎn)生危機感、緊迫感。一是通過努力正確回答問題形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉交作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格教育。適當?shù)募?，正是為了實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂教學全面豐收。

四、高效課堂需要教師及時進行課后反思

一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。

總之，教學有法，教無定法，只要我們把講臺當舞臺，視學生為上帝，把教書當事業(yè)，就一定能用愛心、用責任感、用事業(yè)心打造高效課堂，激情課堂，最終收獲教書育人的成功和快樂。

參考文獻

[1]《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社.

[2]王蕾.淺議如何上好小學數(shù)學課[J].市場周刊（理論研究），2013（7）：155-156.