郭卉

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)前教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，微課也逐漸進入人們的視野。近年來，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到高師學(xué)前教育的重要性，從而建設(shè)高師學(xué)前教育，因此在高師學(xué)前教育的課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；學(xué)前教育；課程設(shè)計

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0012-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對人們的生活有著較大的影響，也給我國教育事業(yè)帶來了便利，在新課改背景下，老師要利用信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，其中微課是一種新型的教學(xué)模式，在高師學(xué)前教育上運用微課的教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)前教育的水平。

一、微課的概念

微課是由美國戴維彭羅斯提出的，微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。微課是借助信息技術(shù)進行的一種視頻教學(xué)活動，主要是讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)前教育的發(fā)展。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，優(yōu)勢在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課在高師學(xué)前教育的作用

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的以老師在課堂上講解知識，學(xué)生在下面做筆記的教學(xué)方式不同，微課主要以老師制作短視頻。學(xué)生可以課后觀看視頻，了解重點知識，這樣不但能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有一定程度上的了解，還能有效豐富高師學(xué)前教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不受時間和地點的限制隨時學(xué)習(xí)，能夠有效提高高師學(xué)前教育的積極性，進而提高高師學(xué)前教育的綜合能力。在高師學(xué)前教育的課堂上，借助微課為學(xué)生構(gòu)建智慧的課堂，不但能夠豐富高師學(xué)前教育，還能提高學(xué)生的綜合能力，微課的應(yīng)用是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，因此，老師要認識到微課的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進高師學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

微課是借助信息技術(shù)進行一種短視頻的教學(xué)活動，主要是讓學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)前教育課堂上，高師主要是對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題和困惑，培養(yǎng)學(xué)前教育的思維，提高學(xué)前教育的能力。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時，學(xué)生可以通過觀看視頻了解所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，這樣不但能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮微課的輔助作用

微課教學(xué)目標相對單一，只重視對學(xué)生講解某一部分的知識點，不能占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，高師利用微課對學(xué)前教育應(yīng)當充分發(fā)揮微課的輔助作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)前水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。微課的使用促進了教師和學(xué)生之間進行互動式教學(xué)，教師能夠充分分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高教學(xué)課堂的效率同時也能深化教學(xué)的影響，加深高師學(xué)前教育課程的理解。

三、微課在高師學(xué)前教育課程中的應(yīng)用

（一）制作完善的課件

在課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)社會發(fā)展步伐，利用微課對學(xué)生進行教育，在制作視頻過程中，老師要合理把握視頻時間，時間最好在十分鐘左右，時間過長會使學(xué)生的注意力分散，影響聽課效果。在制作教學(xué)視頻過程中，老師要以教材內(nèi)容作為參考依據(jù)，語言要通俗易懂，確保學(xué)生能夠理解所學(xué)的內(nèi)容。老師還要用學(xué)生喜歡的方式進行講解，使學(xué)生的注意力集中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對復(fù)雜的知識點進行講解時，老師可以把知識分為幾個部分，這樣不僅能夠突出重要知識點，還能幫助學(xué)生掌握重點知識，進而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，在講“平面直角坐標系”時，老師能夠通過視頻來簡述本單元的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有大概的了解，幫助學(xué)生提取有效的學(xué)習(xí)信息，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）增強教學(xué)實效性

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到一定的問題，在高師學(xué)前教育的課堂上，老師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑，加深學(xué)生對知識的理解，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要針對學(xué)生遇到的問題進行整理，分成教學(xué)重點和難點，制作成視頻，從而解決學(xué)生的困惑。對于一些創(chuàng)造性問題，老師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講“二元一次方程”時，老師可以把一元一次方程作為導(dǎo)學(xué)，這樣不但能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。受應(yīng)試教育的影響，很多老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺少對學(xué)生思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在解決問題時，不能舉一反三，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。在高師學(xué)前教育課堂上，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺少對問題的思考能力，老師也沒有考慮學(xué)生的實際情況，造成學(xué)生為了做題而做題，時間久了會使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。因此，如果老師不改變教育方式，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生思維僵化，難以得到創(chuàng)新，不利于學(xué)生長遠發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮微課在高師學(xué)前教育的作用

微課教學(xué)目標相對單一，只重視對學(xué)生講解某一部分的知識點，不能占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，老師在利用微課構(gòu)建高師學(xué)前教育課堂時應(yīng)該發(fā)揮微課的輔助作用，細化高師學(xué)前教育知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生高師學(xué)前教育思維，讓學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，進而提高高師學(xué)前教育水平。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容，老師可以通過微課，讓學(xué)生觀看對稱圖形，增強學(xué)生對軸對稱的理解，從而使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

在新課標改革下，微課在高師學(xué)前教育的課程中運用是必然趨勢，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要認識到微課的重要性，利用微課構(gòu)建高師教育課程建設(shè)中的設(shè)計與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維，進而促進學(xué)生能力的提高。

參考文獻

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