王永吉

德育回歸生活已是必然。德育回歸生活，就是把對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程，還原于學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)生的生活中進(jìn)行道德教育。當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)著重針對(duì)當(dāng)前德育工作中普遍存在的弊病，探索與形成“重接受更重實(shí)踐，重社會(huì)也重個(gè)人”的德育觀，建立有效提升學(xué)生道德品質(zhì)的教育機(jī)制。

筆者所在學(xué)校位于浙江省知名鄉(xiāng)鎮(zhèn)——店口鎮(zhèn)，店口原名“巔口”，因越國(guó)興兵在山巔之口而得名，店口是一片具有豐厚文化底蘊(yùn)的土地，鄉(xiāng)賢文化深厚，名人輩出。2014年9月，店口鎮(zhèn)黨委書記方維炯更是在全國(guó)性會(huì)議上，將店口鄉(xiāng)賢的事跡作了介紹。10多年前，店口教育人就利用地域文化資源優(yōu)勢(shì)，在探索德育有效性方面進(jìn)行了一些嘗試，開發(fā)了《五金人生》《五金娃走好每一步》等一批鄉(xiāng)土教材。在“鄉(xiāng)賢”主題德育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，我校依托鄉(xiāng)賢文化，以培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感為重點(diǎn)，以走進(jìn)鄉(xiāng)賢主題活動(dòng)的開展為主要形式，積極探索如何構(gòu)建開放的道德學(xué)習(xí)活動(dòng)這一命題，這既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，也是我校德育工作發(fā)展變革的必然趨勢(shì)。

目標(biāo)定位與研究?jī)?nèi)容

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)資源情況，我們將“鄉(xiāng)賢”主題德育課程的設(shè)計(jì)作以下定位：①提煉鄉(xiāng)賢文化內(nèi)涵。透析紛繁的文化現(xiàn)象，我們盡量通過(guò)實(shí)踐提煉鄉(xiāng)賢文化的內(nèi)涵。②明確鄉(xiāng)賢文化的教育價(jià)値。學(xué)生生于故鄉(xiāng)，長(zhǎng)于故鄉(xiāng)，受著鄉(xiāng)賢文化的浸潤(rùn)；學(xué)校著意發(fā)揮鄉(xiāng)賢文化蘊(yùn)含的育人功能，旨在引導(dǎo)學(xué)生走近鄉(xiāng)賢，了解家鄉(xiāng)，認(rèn)同家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)対家鄉(xiāng)的熱愛之情，建設(shè)自身的精神世界，培養(yǎng)鄉(xiāng)土的情結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的責(zé)任感。③促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。注意教育與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的需要，著眼于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計(jì)和組織開展主題活動(dòng)；突出活動(dòng)的思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，與豐富多彩的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)，特別是道德素養(yǎng)的提高。④以課程開發(fā)為載體，摸索一套行之有效的學(xué)校德育操作機(jī)制。注重發(fā)揮文化資源的育人功能；注重在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)道德發(fā)展；注重整合學(xué)校德育工作。在這樣的機(jī)制運(yùn)行中，注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高德育水平。

根據(jù)“鄉(xiāng)賢”主題德育課程的目標(biāo)定位和學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，我們將課程開發(fā)和實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：一是確定遞進(jìn)的課程目標(biāo)。以鄉(xiāng)賢文化的教育價(jià)值為指向，根據(jù)學(xué)生思想性格的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生品德三維目標(biāo)分解，確定不同主題活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)。二是構(gòu)建立體的課程體系。根據(jù)鄉(xiāng)賢文化的特質(zhì)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，努力構(gòu)建起“多維度、多板塊、多類型”開放的道德學(xué)習(xí)活動(dòng)的立體框架。三是創(chuàng)建開放的課程菜單。文化是在發(fā)展變化的，走近鄉(xiāng)賢主題活動(dòng)也將是不斷生成與發(fā)展的，因此，需要在實(shí)踐過(guò)程中摸索并創(chuàng)建出開放的道德學(xué)生活動(dòng)菜單。

具體做法及相應(yīng)措施

多元整合，合理規(guī)劃每個(gè)主題的育人目標(biāo) 在實(shí)踐中，力爭(zhēng)通過(guò)資源的整合、目標(biāo)的整合、學(xué)科的整合、活動(dòng)的整合四個(gè)方畫的有機(jī)整合，為我所用。資源的整合，注重資源為我所用，以是否利于學(xué)生發(fā)展取舍資源；目標(biāo)的整合，注重三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地降低知識(shí)的難度，突出實(shí)踐與感悟，以豐富學(xué)生道德學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，把學(xué)生道德發(fā)展作為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)；學(xué)科的整合，注重以年級(jí)組協(xié)調(diào)下的學(xué)科合作，即圍繞一定活動(dòng)，各學(xué)科各取所需，設(shè)計(jì)方案，然后年級(jí)組進(jìn)行統(tǒng)整，既體現(xiàn)學(xué)科個(gè)性，又實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)整；活動(dòng)的整合，注重發(fā)揮每次活動(dòng)的最大功能，以系列活動(dòng)為主要形式，自主參與，層層深入，以發(fā)揮活動(dòng)的整體效益。此外，還可以發(fā)揮德育處的陣地作用，把某些活動(dòng)納入少先隊(duì)組織的雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)，并與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，圍繞相關(guān)主題，開展各種活動(dòng)。

實(shí)踐體驗(yàn)，注重挖掘道德體驗(yàn)的深度廣度 根據(jù)鄉(xiāng)賢居住地、鄉(xiāng)賢創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、鄉(xiāng)賢所處時(shí)代的不同，分列不同主題開展相關(guān)活動(dòng)，多由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、走訪、體驗(yàn)等活動(dòng)，并定期反饋，及時(shí)調(diào)整聚焦點(diǎn)。既要重視活動(dòng)的開展，更要重視學(xué)生的體驗(yàn)，把學(xué)生的道德體驗(yàn)的深廣度作為檢驗(yàn)一項(xiàng)活動(dòng)是否開展成功的主要指標(biāo)，以提高活動(dòng)的實(shí)效性。體驗(yàn)是一種情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，還可以從關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表，重點(diǎn)記錄活動(dòng)中的觀察與感受。

個(gè)性展示，充分展現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的育人效果 注重營(yíng)造濃厚的鄉(xiāng)賢文化氛圍，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓校園成為育人的樂(lè)園；注重學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造，同時(shí)更應(yīng)把活動(dòng)文化建設(shè)擺在突出位置。與學(xué)校的“閱讀文化節(jié)”“科技節(jié)”等相關(guān)節(jié)日結(jié)合起來(lái)，舉辦“鄉(xiāng)賢文化節(jié)”，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們通過(guò)各種類型的展示，展現(xiàn)自己的個(gè)性、才能、藝術(shù)細(xì)胞……通過(guò)感受家鄉(xiāng)文化的魅力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，實(shí)現(xiàn)德育與藝術(shù)的結(jié)合。

理論與實(shí)踐結(jié)合，摸索一套學(xué)校德育的操作機(jī)制 一套行之有效的學(xué)校德育操作機(jī)制的形成，離不開反復(fù)的實(shí)踐，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)論證，再實(shí)踐，再論證。而學(xué)?！班l(xiāng)賢”主題德育課程的實(shí)施過(guò)程，也將是我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉匯總的過(guò)程。在實(shí)踐操作中，我們將通過(guò)對(duì)實(shí)踐的研究、對(duì)理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，探索出一套適合農(nóng)村學(xué)校的德育操作機(jī)制。

【本文分別為2017年諸暨市、紹興市教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“鄉(xiāng)賢”主題德育課程的實(shí)踐研究》（紹興立項(xiàng)號(hào)：SJZ17172）成果之一】

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）