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透過綜合試卷反思教學管理

2018-05-09 09:52苗春梅
教書育人·校長參考 2018年3期
關鍵詞:教學質量管理

苗春梅

[摘 要] 為了全面把握義務教育階段的教學實際情況,不斷提高教學研究和課堂教學質量,確保教學質量穩(wěn)步提升,每學期統(tǒng)一對義務教育階段的學生進行教學質量檢測。測試內容為三到六年級除了數(shù)學、語文、英語之外的音體美、科學、品社學科。兩年來的監(jiān)測,其結果引發(fā)教師反思。

[關鍵詞] 綜合試卷;教學質量;管理

幾年來綜合試卷測評后卻出現(xiàn)了以下現(xiàn)象:

第一次出現(xiàn)有綜合測試試卷時,學校并沒有拿此事來當教學質量分析的一部分。作為不是主要學科的教師,再次考試時,他們并不擔心分數(shù)高低是好是壞了,甚至出了哪些題都懶得去打聽。因為在有些教師心目中,反正也不算成績,你說考與不考又有何區(qū)別?

縱觀那五個學科的綜合試卷總分為100分,每學科各占20分,考試時間安排多數(shù)是1個小時,但在一線學校工作的人都知道,這一小時對于學生還有監(jiān)考的教師多么難熬,10多分鐘后,學生與老師便在那里大眼瞪小眼。如何安撫學生躁動的心,如何保證考場的嚴肅性將這一小時進行到底,真是有點難。

再看看學生的成績:17~20分為優(yōu)秀,13~16分為良好,10~12分為良好,10分以下為不及格。僅看及格率平均分,低年級稍高些,越到高年級越低。據(jù)一學校上報表中,六年級218人中音學科的平均分是3分、美術為8.64分、科學8.76分都未及格。三、四、五年級平均成績均在12分以上。這說明學生與教師的認識程度越來越低。這樣低的成績試卷,有的教師在開家長會時根本就不會把它放在桌面上,而是暗地里當成廢紙扔掉。就是放在了學生桌面上,學生也很少向家長匯報這幾科的成績。家長也根本不會關心這幾科的成績,因為他們關心的是數(shù)語英這幾個主科的成績。

當我翻開一打六年級未開封批完的16張試卷,品社題中“1949年9月21日至30日,中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議將北平改為( ),( )是中華人民共和國的首都,國旗為( )?!眱H6人全對。同時音樂題“當時把( )作為國歌”,也有許多同學沒有答上來。對自己的祖國,在念了小學六年的時光還有半年就畢業(yè)的學生們,從幼兒園就教育熱愛自己的國家,怎奈在六年后還是知之甚少,說起來簡直是學校教育的悲哀。在一學生試卷上我發(fā)現(xiàn)這樣的答案:“教師沒教?!蔽覇査麨楹芜@樣寫,他說平時教師根本就沒教過,當時我真的不知如何去解釋。一個簡單的美術題:請你畫出你的好朋友的肖像,竟然有同學不畫或是特意畫出搞笑的漫畫。為何學生會這樣……

掩卷而思:

一、對學科地位應加強重視

目前還有很多學校把數(shù)語英之外的學科叫??苹蛐】?,因其在小升初時不參與考試,因此這些學科多處于邊緣。在師資配備上多是老教師或是除了音體美需要專業(yè)的教師之外的體弱多病者來擔任。只有從學校管理的角度和學生發(fā)展的角度出發(fā)加以重視,才可從根本上消除非考試科目是“薄弱學科”“小學科”的概念。對學生學業(yè)成績的考查也應從學校所開的課程出發(fā),不應只看重數(shù)語英,因此學校在評選學生各項先進時也應從整體出發(fā)。目前國家對學校教育裝備的投入可以說均能滿足師生的需求,要管好并用好,向邊緣學科要質量,讓學生每一節(jié)課都受益。讓非升學考試學科教師能站得高、看得遠,明確未來社會培養(yǎng)人才的方向,每門學科的開設都不可缺失。

二、在測試時應多樣化進行

筆試是以文字媒介來考查一個人的素質水平,但很多素質特征很難通過文字表現(xiàn)出來,如一個人的儀表風度、口才、反應的敏捷性等。那么有些學科還應在考查時多注重實踐能力為好,比如體育學科,在筆試時可多出一些判斷或選擇題為好。但必要的簡答題“雙手向前投擲實心球動作方法要點”也是可以適當出的。如果學生就連一個簡單的動作技巧也答不上來的話,那真的說明我們的體育課真的是玩課了。筆試可占成績當中的一定比例,但絕不能在某學科上以筆試一錘定音。在測試內容上多與學生的生活相結合為好,同時又能綜合其他學科的知識。

三、應透過試卷加強教學管理

期末書面閉卷測試目的主要是通過測試,幫助教師反思教學的有效性。如對測試的綜合試卷,所教學科的教師應做一個簡單的質量分析,以便改進今后的課堂教學。為了向考試學科要教學質量,侵占非考試學科的課時或是取消非考試學科進課堂的資格空掛課程,難道不是剝奪學生學習的權力嗎?試卷上多次出現(xiàn)了錯別字,難道這是語文教師的責任,別人在平時授課時沒有義務嗎?所有這些都是教學管理過程中應加強改進的。綜合學科與其他學科共同擔負著學生的智育、美育與德育,促進學生全面發(fā)展的任務。它們與語文等學科有許多結合點和交叉點,抓實抓好這些學科的管理,方可達成互為補充、相得益彰的效果。只有這樣才能形成考試科目與非統(tǒng)考科目齊抓共管的局面,對提高學生整體素質,起到推動的作用。

要嚴格按照國家規(guī)定的三級課程標準,開足開齊課程,特別要重視非考試學科課程的開設。只有加強綜合學科教育,才能提高學生綜合素養(yǎng)。綜合學科測試卷盡管出現(xiàn)了許多問題,但畢竟給了我們一次反思的機會,就怕視而不見、按部就班,只要勇于看到問題并改進,相信學校的管理水平、教師與學生的成長都會在原有基礎上有所提高。

(作者單位:吉林蛟河市百圣源小學)

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