盧 意，秦步祥，凌 晨

2011年開始，江蘇民辦高職院校率先實施了注冊入學招生制度。注冊入學所針對的生源是參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試未被錄取，并取得7門科目學業(yè)水平測試成績的考生。這樣的招生模式為許多高考落榜生提供了入學機會，然而注冊入學的學生普遍學習基礎(chǔ)較差，學習主動性不強，如果照搬普招生的教學方法和教學模式，效果一定不理想。因此，教學改革勢在必行。如何提高注冊入學學生的學習積極性，培養(yǎng)注冊入學學生的學習興趣，改變注冊入學學生的學習習慣，已經(jīng)成為目前高職院校亟需解決的一大難題。解決這一難題，第一步就要充分了解注冊入學生源的質(zhì)量結(jié)構(gòu)和學習基礎(chǔ)。為此，筆者進行了問卷調(diào)查。

泰州職業(yè)技術(shù)學院從2014年開始招收注冊入學學生，共計6個專業(yè)，至2017年共招生489人，此次調(diào)查從中選取了366名學生作為研究對象，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對注冊入學學生的學情做了分析，并提出相關(guān)應對措施。

1 注冊入學生源情況調(diào)查

此次調(diào)查，共發(fā)放問卷366份，收回有效問卷350份。主要調(diào)查了兩方面內(nèi)容，一方面是注冊入學學生入校前的情況；另一方面是注冊入學學生在校時的狀態(tài)。

1.1 入學前情況調(diào)查

1.1.1 學習水平和綜合素質(zhì)調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，泰州職業(yè)技術(shù)學院注冊入學學生100%來自普通高中，均參加了高考和學業(yè)水平測試。71%的學生未達到當年的?？其浫∈】鼐€，主要原因是在高中階段學習主動性不強，花的時間和精力不夠，學習方法不合理；65%的學生學業(yè)水平測試未達到4C1合格，主要原因是偏科，偏科跟自身的興趣有關(guān)，也跟啟蒙時的學習狀態(tài)有關(guān)，對某門課程不感興趣，久而久之會產(chǎn)生排斥心理。自我認知上，僅9.5%的學生認為自己的高中成績“還可以”，其余皆認為自己的高中成績不理想。這個結(jié)果說明注冊入學學生的自我認知感低，自信心不足，主要原因是社會上普遍對高職院校尤其是注冊入學學生及其專業(yè)不夠尊重。

在相關(guān)的綜合水平調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，26%的學生受到過校級或校級以上“優(yōu)秀學生干部”的表彰；5%的學生獲得過校級或校級以上的競賽獎勵；12%的學生獲得過文藝或者體育方面的特長證書；1%的學生獲得過勞動部門或者人事部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。這項調(diào)查說明注冊入學的學生雖然在學習成績上不夠優(yōu)秀，但是在綜合素質(zhì)方面還是值得肯定的，有不少學生曾經(jīng)在學習外的多個領(lǐng)域取得了很不錯的成績，大學期間學院應該創(chuàng)造平臺讓他們繼續(xù)挖掘各方面的潛力。

1.1.2 生源結(jié)構(gòu)調(diào)查

根據(jù)調(diào)查，注冊入學學生42%來自民辦高中，58%來自公辦高中；從注冊入學學生所處的地理位置來看，67%來自蘇北地區(qū)，21%來自蘇中地區(qū)，12%來自蘇南地區(qū)；45%的學生來自農(nóng)村，30%的學生來自市郊，25%的學生來自城市。由此可以看出大部分學生來自經(jīng)濟相對不發(fā)達的蘇北地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，這說明他們的家庭條件比較一般，大學三年的開支對其家庭來說是一筆不小的費用，他們身上背負了父母甚至是全家人的希望。

在家庭背景的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76%的學生家長文化程度不高（父母文化程度高中以下），32%的學生父母均長期在外打工，53%的學生家長中有一人長期在外打工，18%的學生家庭經(jīng)濟狀況較困難，59%的學生家庭中還有兄弟姐妹。這說明大多數(shù)注冊入學學生家庭壓力較大，父母長期在外打工，導致家庭教育比較匱乏；另一方面說明注冊入學學生在家庭中的作用很重要，有的家庭希望孩子在畢業(yè)后能夠獨立，共同承擔家庭的責任，有的甚至在工作后要為弟弟妹妹完成學業(yè)提供經(jīng)濟支持。

在學校選擇方面，67%的學生是“自主選擇”，12%的學生是“家人意見”。大部分的學生均是自主擇?；蚴羌胰?、教師推薦，這說明注冊入學的招生制度已被學生、家長以及高中教師認可、接納。

1.1.3 生源數(shù)量調(diào)查

從2014年到2017年，雖然注冊入學的專業(yè)有所調(diào)整，但是整體的生源數(shù)量呈上升態(tài)勢，具體的情況如表1所示。

表1 歷年生源數(shù)量統(tǒng)計表

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，雖然單個專業(yè)的招生情況有變化，但是整體招生數(shù)據(jù)是穩(wěn)中有升，說明越來越多的學生開始認可這樣的入學模式。此外我們也發(fā)現(xiàn)，各個專業(yè)的招生情況跟畢業(yè)后的就業(yè)狀況緊密相關(guān)，其中船舶工程技術(shù)專業(yè)因為大環(huán)境的影響生源逐年萎縮，酒店管理專業(yè)也已在2016年開始停招，而建筑裝飾設(shè)計和財務管理專業(yè)則因為就業(yè)渠道廣，生源穩(wěn)中有增。

1.2 在校狀態(tài)調(diào)查

1.2.1 學習狀態(tài)調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的注冊入學學生在學校組織的期末考試中掛過科，這一數(shù)據(jù)說明了超過一半的注冊入學學生在大學期間學習狀況仍不理想。60%的學生承認在課堂上經(jīng)常玩手機，30%的學生經(jīng)常曠課或者遲到，50%的學生不參加學校組織的早讀和晚自習，從以上幾個數(shù)據(jù)可以看出他們平時學習的狀態(tài)。導致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因很多，有的學生是因為高考時沒能考上心儀的學校而產(chǎn)生了自我挫敗感，自暴自棄；有的學生入校后，自我控制力不夠，抵擋不住外界的誘惑，隨波逐流；有的學生對現(xiàn)在所學的專業(yè)有抵觸情緒；也有小部分學生是因為基礎(chǔ)太薄弱，接受能力有限，跟不上教師的正常教學節(jié)奏。

1.2.2 生活狀態(tài)調(diào)查

根據(jù)調(diào)查，64%的學生課后大部分時間在打游戲，13%的學生課后大部分時間做兼職，12%的學生課后大部分時間參加文體活動。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，僅有不到10%的學生課后大部分時間是用來學習的。注冊入學學生整體上不但對學習不用心，而且在文體活動上的興趣點也不多。31%的學生除了與本宿舍的室友關(guān)系緊密外，與其他學生關(guān)系一般，30%的學生不愿意主動擔任班干，只有26%的學生愿意積極主動地參加各種班級活動和社團活動。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因比較多，第一是注冊入學學生還未能完全走出高中時代的生活節(jié)奏，不能適應新的生活方式；第二是以自我為中心，缺少集體觀念和組織觀念；第三是將課后時間都用在了游戲或兼職上，自然沒有時間和精力來參加集體活動。

2 注冊入學學生在學習和生活中存在的問題

2.1 知識基礎(chǔ)薄弱，學習自覺性差

近年來，江蘇省的高考總生源數(shù)逐年下降，每年本科的招生人數(shù)在小幅增加，故總生源下降的壓力全部轉(zhuǎn)嫁到了高職院校身上。從2013年開始江蘇省絕大部分的公辦院校均開設(shè)了注冊入學專業(yè)，而且注冊入學的招生計劃在逐年增加，2017年一所蘇南二線城市的高職院校甚至將注冊入學的招生指標加放到了總招生指標的一半。這樣的大環(huán)境，使得進入高職院校的門檻降得很低。

這些注冊入學的學生普遍文化基礎(chǔ)較弱，學習自覺性差，自我學習能力不強，在高中相對管理較嚴的環(huán)境下，學習成績尚且不甚理想，一旦進入了高校，整個教學管理的強度跟高中無法相提并論，更容易出現(xiàn)考試掛科或者曠課的現(xiàn)象，最終導致其無法正常畢業(yè)。

2.2 自控能力不強，容易迷失自我

進入高校后學生會遇到很多以前沒有體驗過的事情，在這個過程中，如果沒有較好的自控能力，往往就會迷失自我，尤其是注冊入學的學生。有些注冊入學的學生在高中階段就有一些不好的習慣，比如花費過多的時間在網(wǎng)絡(luò)游戲上。

進入高校后，對學生的管理更趨于自由化、成人化，少了家長的督促，部分學生可能就會失去自制力，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或沉迷于談戀愛，或沉迷于其他社會活動，投入到學習的精力相對較少，直接導致成績不夠理想，影響就業(yè)。

2.3 價值觀取向走偏，容易上當受騙

注冊入學學生雖然已經(jīng)是成年人，但是心理還未完全成熟，部分學生趨利主義十分嚴重，過于注重個人利益。例如一個宿舍的學生被同一個室友坑騙；有的同學相信一些傳銷組織的謊言，私自離開學校，加入了傳銷組織等。種種行為表明部分注冊入學學生的人生觀、價值觀存在問題，很容易上當受騙，走上歧途。

3 適合注冊入學生源的改革方案

在對泰州職業(yè)技術(shù)學院注冊入學學生的質(zhì)量結(jié)構(gòu)、學習基礎(chǔ)和生活習慣分析的基礎(chǔ)上提出了探索性的改革方案。

3.1 改變傳統(tǒng)課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容

目前的注冊入學人才培養(yǎng)方案中，高數(shù)、英語等公共基礎(chǔ)課所占的比例很大。一般情況下高數(shù)橫跨兩學期，課時在120左右，英語要學習4個學期，課時高達240，但每學期的期末考試仍有大比例的不及格現(xiàn)象。究其原因主要有兩個，一個是注冊入學生源的英語和高數(shù)的基礎(chǔ)較差；第二個是相關(guān)的公共課教師不能及時改變觀念，仍然按照普招生的教學方法，使用原有考核標準來衡量注冊入學學生。要想改變注冊入學學生的英語和高數(shù)基礎(chǔ)已不可能，因此，只能尊重學生的差異性，根據(jù)入學時的基礎(chǔ)采取分層培養(yǎng)、多元化發(fā)展的方式，不同基礎(chǔ)的學生單獨組班，適當減少高數(shù)和英語的必修授課課時，將傳統(tǒng)的較難章節(jié)以選修的形式供學生選擇。另外，還應注重過程性考核，在過程性考核中，不僅要注重專業(yè)知識的考核，而且還應加入對團隊合作等綜合素質(zhì)的考評。

專業(yè)課程的設(shè)置，要圍繞職業(yè)的實際要求，緊密對接企業(yè)人才需求，遴選必備的理論知識要點，緊跟行業(yè)發(fā)展動向，加強對學生專業(yè)新技能的培養(yǎng)，盡可能采用項目化教學法，通過“教、學、做”一體化教學方式，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)知識滲透。

3.2 采用信息化教學手段，顛覆傳統(tǒng)教學理念

信息化教學是近幾年新興的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的現(xiàn)代化教學手段。目前高職院校里的注冊入學學生在課堂上“低頭族”很多，手機成為了他們最“親密”的伙伴，這樣的現(xiàn)象利弊參半。教師如果在課堂上因循守舊地以“主導者”的身份授課，那么教學效果一定事倍功半。如果充分發(fā)揮信息化和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把學生的手機從“玩具”變成學習工具，從消遣品變?yōu)閷W習必需品，那么教學效果一定事半功倍。

通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，定期在平臺上發(fā)布學生的預習和復習要點，將學習時間延伸到課堂外，實現(xiàn)學習的移動性、實時性、網(wǎng)絡(luò)性和普及性。學生通過慕課或微課進行學習，查漏補缺，隨時隨地利用手機或者PC端完成學習任務，有效地利用平時零碎的空閑時間，實現(xiàn)云端學習，提升學習效果。

3.3 重視心理疏導，樹立正確價值觀

不少注冊入學學生在進校后即表現(xiàn)出個人趨利現(xiàn)象嚴重、漠視組織紀律、無視集體活動，以自我為中心的行為特點。究其原因主要有兩方面：一方面是有的高中只重視考試成績，忽略了道德培養(yǎng)；另一方面是價值觀形成的高中階段，很多注冊入學學生由于父母長期在外打工，沒有受到正確的引導。

為了應對社會中的浮躁因素，應邀請專業(yè)的心理咨詢師，在學生入校之初就進行心理健康方面的講座，傳播積極的社會主義價值觀，做好注冊入學學生的心理疏導，幫助學生正確認知自我，做到個人利益與集體利益兼顧，短期利益與長期利益共謀。授課教師和班主任應密切關(guān)注班級學生的狀態(tài)，建立班級觀察制度，指派班干部或觀察員注意班級學生的行為和內(nèi)心活動，加強學生自身管理能力。定期組織召開全班的民主交流會，盡可能拓寬與學生的交流渠道，幫助學生解決生活上和學習上的困難，讓學生感受到教師是從內(nèi)心深處去關(guān)心他，幫助他，從情感上感化學生，將正能量傳遞給學生，幫助學生樹立正確的世界觀、社會觀和價值觀。

4 結(jié)語

學情分析是高職院校制訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，也是日后學生管理工作的重要依據(jù)。根據(jù)學情分析，教學上要從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學方法、教學內(nèi)容等多方面實施改革。學生管理中，也要建立新型的、更加和諧的師生關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)有的學情分析，作者提出初步的應對策略，為日后進一步的研究奠定基礎(chǔ)。

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