張朝暉，嚴(yán)超群

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌712100）

0 引言

隨著行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的多樣化和高職院校招生生源的多元化，在國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，分類培養(yǎng)成為目前職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要舉措。高職院校要樹立“人人成才，多樣化人才”的教育觀念，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的具體需求，根據(jù)學(xué)生的生源類型、學(xué)習(xí)能力及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等因素，創(chuàng)新和實(shí)踐人才分類培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng)人才分類培養(yǎng)的保障體系，為每類學(xué)生成才服務(wù)。

1 人才分類培養(yǎng)的必要性

1.1 職業(yè)教育改革趨勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 （以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)，教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是要改革創(chuàng)新、健全充滿活力的教育體制，最根本的是要樹立人人成才和多樣化人才的觀念，并進(jìn)行人才培養(yǎng)體制改革?！毒V要》指出要樹立人人成才和多樣化人才觀念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，多樣化培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2014年6月23日，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，習(xí)近平總書記專門就職業(yè)教育工作作出重要指示，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，要營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。習(xí)近平總書記還指出：“職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。”

以上重要論述，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。高職院校要切實(shí)樹立“人人成才和多樣化人才”的觀念，積極探索校企合作、分類培養(yǎng)和分層教育的人才培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求和適應(yīng)學(xué)生多樣化成才成長(zhǎng)的要求。

1.2 企業(yè)多元化人才需求

1.2.1 國(guó)內(nèi)層面

目前，我國(guó)綜合交通運(yùn)輸行業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)：高速公路網(wǎng)建設(shè)步伐加快；農(nóng)村公路建設(shè)突飛猛進(jìn)；高速鐵路和省市軌道交通建設(shè)與發(fā)展方興未艾。企業(yè)亟需大量一線施工技術(shù)管理、安全技術(shù)管理、試驗(yàn)技能方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。中鐵十二局三公司、中建五局隧道公司等深度合作企業(yè)分別與楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開設(shè)了“試驗(yàn)檢測(cè)”和“安全技術(shù)管理”訂單班。

1.2.2 國(guó)際層面

陜西省境內(nèi)現(xiàn)有中交第二公路工程局有限公司、中國(guó)水電建設(shè)集團(tuán)十五工程局有限公司等特級(jí)總承包資質(zhì)企業(yè)7家，這些企業(yè)借力國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，加快“走出去”步伐，積極進(jìn)軍并不斷拓展全球國(guó)際工程市場(chǎng)，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2014年，中交第二公路工程局有限公司、中國(guó)水電建設(shè)集團(tuán)十五工程局有限公司兩家校企深度合作企業(yè)分別與學(xué)院聯(lián)合開設(shè)“交通土建工程”和“水利水電工程”國(guó)際工程訂單班，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.3 生源多樣化客觀要求

近幾年高職院校加大分類考試力度，分類考試人數(shù)逐年增多。2017年學(xué)院招生實(shí)際報(bào)到人數(shù)6621名，其中普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試招生（以下簡(jiǎn)稱“普招”）3710名，占招生總數(shù)的56%；單獨(dú)考試招生（以下簡(jiǎn)稱“單招”）2911名，占招生總數(shù)的44%。單招生源中，普通高中考生2488名、三校生（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中）266名、農(nóng)民學(xué)歷提升班30名、青海果洛藏族自治州訂單班40名、村鎮(zhèn)干部班87名。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱道橋?qū)I(yè)）2017年招生189名，其中三校生104名，占55%。各類生源的知識(shí)文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)水平呈現(xiàn)差異性和多樣性。高等職業(yè)教育要積極適應(yīng)招生制度改革，推進(jìn)分類教學(xué)改革，實(shí)施因材施教，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)性和公平性，最大化地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多樣化成才需要。

2 人才分類培養(yǎng)的教育指導(dǎo)觀念

人才分類培養(yǎng)的指導(dǎo)觀念為“人人成才，多樣化人才”。這一教育觀念認(rèn)為人才是多樣化的，只要熱愛祖國(guó)，有社會(huì)責(zé)任心，勤奮工作，為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的就是人才，職業(yè)教育者只要充分相信人人都能成才，就能讓每一個(gè)學(xué)生都出彩。

“人人成才”指人的才能雖然受先天遺傳的影響，但環(huán)境和教育是成才的關(guān)鍵。職業(yè)教育的目的就是為每一位學(xué)生成才服務(wù)，只有在集體教學(xué)的情境下兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為不同的人提供適合的教育，才能使每一類學(xué)生獲得成才的機(jī)會(huì)，最終成為社會(huì)有用之才。

“多樣化成才”指職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)人才的多樣化需求，成才培養(yǎng)要多渠道、多模式、多類型，為各種人才的成長(zhǎng)鋪就廣闊的道路，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用的職業(yè)教育理想。

3 人才分類培養(yǎng)的工作思路

首先，道橋?qū)I(yè)的全體教職工要牢固樹立“人人成才，多樣化人才”的教育觀念和“因材施教”的教育思想。

其次，按照道橋?qū)I(yè)面向的職業(yè)崗位群，根據(jù)企業(yè)訂單班對(duì)人才培養(yǎng)的具體需求，結(jié)合學(xué)生的生源類型、學(xué)習(xí)能力及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等因素，確定道橋?qū)I(yè)多樣化人才分類培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格。

第三，根據(jù)多樣化人才分類培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院一流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編制相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建分類培養(yǎng)的課程體系。

第四，及時(shí)開展新生專業(yè)教育，喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展前途樹立信心，并以自己的特長(zhǎng)和興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類培養(yǎng)的專業(yè)方向選擇。

最后，扎實(shí)推進(jìn)道橋?qū)I(yè)分類教學(xué)，開展專業(yè)診斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善道橋?qū)I(yè)人才分類培養(yǎng)的工作機(jī)制。

4 道橋?qū)I(yè)開展人才分類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院道橋?qū)I(yè)在專業(yè)建設(shè)、校企合作、學(xué)生規(guī)模、師資隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面具有開展人才分類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

4.1 專業(yè)建設(shè)標(biāo)志性成果豐碩

學(xué)院道橋?qū)I(yè)2006年被確定為教育部國(guó)家示范性院校建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2011年被列為財(cái)政部、教育部中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)；2014年被確定為陜西省首批“專業(yè)綜合改革”試點(diǎn)專業(yè)；2016年被確定為教育部“創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及學(xué)院重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)建設(shè)專業(yè)，一系列的重大建設(shè)項(xiàng)目為道橋?qū)I(yè)人才分類培養(yǎng)探索提供了經(jīng)驗(yàn)積累、資金保障和發(fā)展平臺(tái)。

4.2 校企合作廣泛深入

道橋?qū)I(yè)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的教育理念，依托學(xué)院“百縣千企”校企合作平臺(tái)，聚焦“大交通”行業(yè)，與中國(guó)中鐵、中國(guó)鐵建、中國(guó)交建等50多家交通土建基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)世界五百?gòu)?qiáng)和中國(guó)五百?gòu)?qiáng)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，近3年共建立6個(gè)企業(yè)訂單班，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

4.3 學(xué)生生源穩(wěn)定充足

學(xué)院道橋?qū)I(yè)開設(shè)于2002年，平均每年招生195人，現(xiàn)有在校學(xué)生586人，近三年第一志愿報(bào)考率都保持在100%，新生報(bào)到率達(dá)到94%。該專業(yè)連續(xù)15年累計(jì)為國(guó)家公路交通建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)2960余名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國(guó)綜合交通體系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)?！笆濉币詠?lái)，交通運(yùn)輸業(yè)持續(xù)突飛猛進(jìn)，必將迎來(lái)新一批人才需求的浪潮，大力推進(jìn)道橋?qū)I(yè)的快速發(fā)展。

4.4 師資隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)高

道橋?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師28人，其中高級(jí)職稱16人、中級(jí)職稱11人；所有成員均具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，其中碩士16人，“雙師型”教師26人；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師1人、二級(jí)建造師4人，所有教師均有工程一線工作經(jīng)歷。近幾年，師生完成公路交通產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目20多項(xiàng)，承擔(dān)教研教改和科技研究項(xiàng)目30多項(xiàng)，發(fā)表各種論文160余篇。

4.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件區(qū)域領(lǐng)先

道橋?qū)I(yè)堅(jiān)持自主發(fā)展和校企共建的模式，完成了中央財(cái)政支持道橋綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和陜西省“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)任務(wù)，投資400萬(wàn)元的校內(nèi)道橋鐵路實(shí)訓(xùn)基地正在建設(shè)中?，F(xiàn)有道橋工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心等3個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，下設(shè)14個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，總建筑面積2850平方米，設(shè)備資產(chǎn)總價(jià)值2360余萬(wàn)元。道橋?qū)I(yè)在實(shí)訓(xùn)用房面積、儀器設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)室管理等方面在西北地區(qū)同類專業(yè)中處于領(lǐng)先水平，為道橋?qū)I(yè)人才分類培養(yǎng)提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件保障。

4.6 專業(yè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源豐富

學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)校園全覆蓋，道橋?qū)I(yè)所有專業(yè)課程均開展了線上線下“三段式”混合教學(xué)。學(xué)生可在混合教學(xué)平臺(tái)使用項(xiàng)目化教學(xué)信息化資源（課程教學(xué)文件、工程圖片、錄像視頻、虛擬仿真、試題檢測(cè)、交流討論以及作業(yè)系統(tǒng)等），開展“泛在”自主學(xué)習(xí)。

5 人才分類培養(yǎng)探索與實(shí)踐

道橋?qū)I(yè)探索、實(shí)施人才分類培養(yǎng)經(jīng)歷了從學(xué)院內(nèi)部簡(jiǎn)單分類培養(yǎng)到校企訂單分類培養(yǎng)，從開設(shè)專業(yè)到成立海外國(guó)際班等不斷創(chuàng)新完善的過(guò)程，最終構(gòu)建了道橋?qū)I(yè)“二五三”的分類培養(yǎng)模式。

5.1 普招與單招生源分類培養(yǎng)

2012 年以來(lái)分類考試招生比例逐年增大，

各類生源的文化知識(shí)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)水平的差異性和多樣性給高職院校傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育教學(xué)模式帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，2013年道橋?qū)I(yè)積極適應(yīng)招生制度改革，以“普招生注重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，單招生聚焦綜合素質(zhì)提升”為分類培養(yǎng)原則，實(shí)施普招生和單招生分類教學(xué)，分別編制了普招生和單招生人才培養(yǎng)方案，普招生和單招生分類編班，分別采用相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行培養(yǎng)。單招生人才培養(yǎng)方案相比普招生人才培養(yǎng)方案，其總學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總課時(shí)中占比較大，公共課課時(shí)在必修課中占比較大，綜合素質(zhì)課課時(shí)在選修課中占比較大，部分專業(yè)基礎(chǔ)課的課程教學(xué)目標(biāo)要求較低，課程實(shí)施方法和考核方式相對(duì)更靈活，畢業(yè)條件中總學(xué)分和證書要求也相對(duì)較低。這種分類組班，采用不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)和考核的培養(yǎng)模式，取得了良好的教育教學(xué)效果，受到了師生、家長(zhǎng)和企業(yè)的一致好評(píng)。

5.2 “二五三”人才分類培養(yǎng)模式

在先期普招與單招生源分類培養(yǎng)實(shí)施的基礎(chǔ)上，通過(guò)行業(yè)和企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、用人單位回訪，結(jié)合招生制度改革和生源結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，2014年道橋?qū)I(yè)以校企合作訂單班為平臺(tái)，創(chuàng)建了“雙標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)、五軌道分類、三訂單培養(yǎng)”的道橋?qū)I(yè)“二五三”人才分類培養(yǎng)模式。

道橋?qū)I(yè)“二五三”人才分類培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵為：“二”指兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，具體指人才分類培養(yǎng)方案和課程體系都是在企業(yè)施工員、安全員、試驗(yàn)檢測(cè)員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院道橋?qū)I(yè)一流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行編制?！拔濉敝?個(gè)專業(yè)方向，具體指學(xué)生按照“道橋國(guó)際工程”“試驗(yàn)檢測(cè)”“安全技術(shù)管理”“普招道橋施工技術(shù)”和“單招生施工技術(shù)”共5個(gè)專業(yè)方向開展分類培養(yǎng)?！叭敝?個(gè)校企合作訂單班，具體指中交二公局“道橋國(guó)際工程”訂單班、中鐵十二局三公司“試驗(yàn)檢測(cè)”訂單班和中建五局隧道公司“安全技術(shù)管理”訂單班共3個(gè)校企合作訂單班，具體情況如圖1所示。

圖1 道橋?qū)I(yè) 野二五三冶人才分類培養(yǎng)模式

道橋?qū)I(yè)“二五三”人才分類培養(yǎng)模式的實(shí)施方案可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟操作。

首先，道橋?qū)I(yè)新生進(jìn)校后，近200名學(xué)生按單招生和普招生分成兩類開展入學(xué)教學(xué)、專業(yè)介紹，發(fā)放專業(yè)明白卡告知學(xué)生分類培養(yǎng)的具體事項(xiàng)，并邀請(qǐng)訂單企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人對(duì)分類培養(yǎng)模式進(jìn)行介紹，為學(xué)生分類選擇提供咨詢和指導(dǎo)。

第二，根據(jù)學(xué)生分類培養(yǎng)報(bào)名情況，參考高考總分及英語(yǔ)成績(jī)，在普招生中挑選35名學(xué)生組建中交二公局“道橋國(guó)際工程”訂單班，按照“道橋國(guó)際工程”訂單班人才培養(yǎng)方案開展海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)本土人才培養(yǎng)，畢業(yè)后到中交二公局海外工程項(xiàng)目就業(yè)工作。

第三，按照“施工技術(shù)主方向”開展人才培養(yǎng)，大多數(shù)單招生畢業(yè)后要參加畢業(yè)招聘會(huì)，雙向選擇進(jìn)行就業(yè)。也有少部分優(yōu)秀單招生在第五、六學(xué)期進(jìn)入“試驗(yàn)檢測(cè)”“安全技術(shù)管理”兩個(gè)企業(yè)訂單專業(yè)開展分類專項(xiàng)崗位培養(yǎng)，畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)就業(yè)工作。

第四，在第一至第四學(xué)期，非“道橋國(guó)際工程訂單班”的普招生，采用普招生人才培養(yǎng)方案開展公共課、專業(yè)平臺(tái)課及專業(yè)核心課等必修課的教育教學(xué)，到第五、六學(xué)期，在合作企業(yè)主導(dǎo)下，一部分進(jìn)入“試驗(yàn)檢測(cè)”“安全技術(shù)管理”兩個(gè)企業(yè)訂單專業(yè)開展分類專項(xiàng)崗位培養(yǎng)，畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)就業(yè)工作。其余學(xué)生按照“施工技術(shù)主方向”開展專項(xiàng)崗位培養(yǎng)，之后參加招聘會(huì)，雙向選擇進(jìn)行就業(yè)。

“二五三”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建及實(shí)施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，全面提高了道橋?qū)I(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，增強(qiáng)了畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大了專業(yè)的社會(huì)影響力，提升了道橋?qū)I(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)建設(shè)發(fā)展的能力。

6 人才分類培養(yǎng)實(shí)施保障措施

6.1 企業(yè)訂單培養(yǎng)是人才分類培養(yǎng)實(shí)施的基礎(chǔ)

企業(yè)不僅為合作訂單班制訂培養(yǎng)目標(biāo)，提供與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)資源，而且派出經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的指導(dǎo)工作，參與教學(xué)效果的評(píng)定考核，最后接收學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，企業(yè)訂單培養(yǎng)為人才分類培養(yǎng)持續(xù)有效實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.2 激勵(lì)機(jī)制是人才分類培養(yǎng)實(shí)施的推手

實(shí)施人才分類培養(yǎng)增加了教學(xué)組織難度和復(fù)雜性，極大地增加了專業(yè)教師、教輔管理及輔導(dǎo)員的工作量，學(xué)院除了在課程系數(shù)、教學(xué)工作量等方面給予適當(dāng)傾斜外，最好能把“實(shí)施人才分類培養(yǎng)”工作按教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，納入教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行管理，這樣既能肯定教師的辛苦付出，又能增加教師的工作榮譽(yù)感，且建設(shè)成果還能與職稱評(píng)定及教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，最終調(diào)動(dòng)教師工作積極性，推動(dòng)人才分類培養(yǎng)工作順暢實(shí)施。

6.3 學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是人才分類培養(yǎng)實(shí)施的重要前提

人才分類培養(yǎng)工作在學(xué)生進(jìn)校后就開始實(shí)施，學(xué)院應(yīng)該把與專業(yè)人才分類培養(yǎng)的相關(guān)文件、學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)圖等相關(guān)信息提前通過(guò)錄取通知書及專業(yè)明白卡告知學(xué)生，在新生專業(yè)介紹、入學(xué)教育中為學(xué)生做詳細(xì)講解，并為學(xué)生分類選擇提供及時(shí)幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生的多樣成才營(yíng)造良好的管理氛圍，確保學(xué)生分類培養(yǎng)工作順利完成。

6.4 優(yōu)質(zhì)資源共享是人才分類培養(yǎng)實(shí)施的支撐

開展專業(yè)人才分類培養(yǎng)，會(huì)成倍地增加專業(yè)課的數(shù)量，在師資數(shù)量不足、時(shí)間倉(cāng)促的情況下，編制大量分類教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料非常困難。因此，開展人才分類培養(yǎng)的專業(yè)要大力引進(jìn)企業(yè)員工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，如中建五局的“中建信和學(xué)堂”，充分利用國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、筑龍網(wǎng)和土木在線建筑工程網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升人才分類培養(yǎng)的教學(xué)效果。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建“處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)”的時(shí)空環(huán)境，提升專業(yè)信息化教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高人才分類培養(yǎng)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

7 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院道橋?qū)I(yè)人才分類培養(yǎng)工作實(shí)施情況，介紹了人才分類培養(yǎng)的工作思路，重點(diǎn)總結(jié)了道橋?qū)I(yè)人才分類培養(yǎng)探索與實(shí)踐的具體做法，并提出了人才分類培養(yǎng)實(shí)施保障措施，希望對(duì)各類專業(yè)的人才分類培養(yǎng)提供參考借鑒。

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