高文良，李麗茹，姜昊宇

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

“十九大”報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”，這為職業(yè)教育的發(fā)展指引了方向。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普遍應用，特別是大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，將數(shù)字化、信息化、智能化帶入教學改革中。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中的“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學”等教學模式改革層出不窮，將傳統(tǒng)課堂帶入新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學時代。渤海船舶職業(yè)學院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，積極開展“理實一體化”“混合式教學”“混合式理實一體化”的教學模式改革，并將教學改革成果推廣應用，收到良好的教學效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實施基礎(chǔ)

1.1 智慧校園建設(shè)

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境。渤海船舶職業(yè)學院的智慧校園建設(shè)已初步完成，學院為教育部首批教育信息化試點單位和中央電教館首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗校，擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺。開發(fā)建成了以數(shù)據(jù)中心為支撐的“一個中心、一個大廳、六個平臺”的智慧校園構(gòu)架，如圖1所示。其中“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實施提供了技術(shù)平臺和保障。

圖1 智慧校園的架構(gòu)圖

1.2 “理實一體化”教學模式

渤海船舶職業(yè)學院是國家優(yōu)秀骨干高職院校、國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓基地、全國機械行業(yè)骨干職業(yè)院校和遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校立項建設(shè)學校。學院在國家骨干高職院建設(shè)期間，積極推行教學模式改革，打破理論課、實驗課與實訓課的界限，實施“理實一體化”的教學模式。根據(jù)“理實一體化”教學模式的要求，開發(fā)建設(shè)“理實一體化”專業(yè)教室?！袄韺嵰惑w化”教學模式的實施要求教師不僅要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，也要有過硬的實踐技能。學院加強對教師的綜合能力培養(yǎng)，專業(yè)課教師均具有雙師素質(zhì)，保證了“理實一體化”教學模式的實施。

1.3 混合課程建設(shè)

渤海船舶職業(yè)學院積極開展依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學模式改革。2016年12月，學院引進先進技術(shù)，成立混合課建設(shè)工作室，組建了由校內(nèi)外專家組成的混合課程建設(shè)專家團隊，在有關(guān)專家指導下實行“混合式”教學改革。到2017年底，學院共有59門混合課建設(shè)完成并投入使用。通過混合課建設(shè)和“混合式”教學模式的實施，提高了學生的學習興趣，學生的學習成績得到大幅提升。

2 渤海船舶職業(yè)學院“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改革成效

2.1 “混合式”教學模式改革成效顯著

自學院進行混合式課程建設(shè)以來，學院共有93門課程參與混合課建設(shè)，截止到2017年6月，建設(shè)完成59門混合課，目前已通過驗收并投入使用。2018年初，新增38門混合課程?；旌险n程建設(shè)覆蓋學院的8個系和2個部，“混合式”教學模式改革成效顯著。學院混合課建設(shè)情況如圖2所示。

圖2 混合課建設(shè)情況

2.2 教學信息化比賽成績突出

2015年，學院開始組織教師參加信息化教學比賽，近三年主要參加了全國職業(yè)院校信息化教學大賽、機械行業(yè)指導委員會信息化教學比賽、遼寧省教育廳職業(yè)院校教師信息化教學比賽和遼寧省教育廳職業(yè)院校信息化教學比賽。三年來，學院組成了由校內(nèi)外專家參與的信息化大賽專家團隊，通過選手報名、專家評審等方式，推薦優(yōu)秀的選手參加大賽，在大賽準備期間，各位專家對參賽選手精心指導，選手精心準備，共取得省級以上一等獎13項，二等獎34項，三等獎47項的豐碩成果。

3 渤海船舶職業(yè)學院“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改革創(chuàng)新

3.1 完善制度建設(shè)，提供政策保障

完善的規(guī)章制度是進行教學改革的基本保障，學院在教學改革初期，結(jié)合教學改革項目，制定了“渤海船院混合課建設(shè)工作意見”“渤海船院混合課專項課題研究管理辦法”“混合課開設(shè)管理辦法”“混合課教學檢查管理辦法”“混合課工作量計算管理辦法”和“職稱評審方案（混合課建設(shè)要求）”等規(guī)章制度，有效地促進了混合式教學模式的實施。

3.2 創(chuàng)新“混合式理實一體化”教學模式

“理實一體化”教學法突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。而線上線下“混合式”教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的積極性。學院在“理實一體化”教學與“混合式”教學改革成功后，機電工程系和材料工程系將“混合式”教學模式應用于“理實一體化”教學實踐，將“理實一體化”教學與“混合式”教學進行有機結(jié)合，創(chuàng)新了“混合式理實一體化”互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，形成了針對職業(yè)院校的新的教學理念，如圖3所示。

圖3 野混合式理實一體化冶教學模式

3.3 建設(shè)“混合式理實一體化”教學基地

“混合式理實一體化”教學模式的實施，對教學環(huán)境提出了新的要求。結(jié)合教學模式實施過程中出現(xiàn)的問題，學院開發(fā)建設(shè)了2個“混合式理實一體化”教學基地，由實體實訓室、虛擬實訓室、沉浸式教材、多媒體立體化教材和混合課程5部分組成。其中實體實訓室為進行“混合式理實一體化”教學的教學環(huán)境，學生在實體實訓室可以進行掃碼自主學習。虛擬實訓室是與實體實訓室相對應的線上學習場所，為學生的線上學習提供支持。沉浸式教材打破傳統(tǒng)的紙制教材，結(jié)合課程的學習目標及崗位能力要求，將操作視頻、微課、實物展示和動畫等綜合教學資源進行立體化呈現(xiàn)?！盎旌鲜嚼韺嵰惑w化”教學基地打造了人人皆學、處處能學、時時可學的必要的立體化、多維度的教學環(huán)境。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源，結(jié)合課程特點，繼續(xù)推行適合職業(yè)教育的理實一體化教學、混合式教學、混合式理實一體化教學等教學模式，對提升學生的學習興趣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著的作用。

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