顧輝輝

在各種新思潮的影響下，我們的課堂教學(xué)一直在尋求突破與創(chuàng)新，也煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)與活力，可細(xì)心的你是否也會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣一些鏡頭：

鏡頭一：老師在講課過(guò)程中突然指名回答問(wèn)題，有的學(xué)生要么一個(gè)激靈，不知所措；要么支支吾吾，不知所云；

鏡頭二：當(dāng)老師請(qǐng)一名學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，該生侃侃而談，其余舉手的學(xué)生要么垂頭喪氣，無(wú)心聆聽(tīng)；要么拼命地舉著手，嘴里不停地說(shuō)“我來(lái)，我來(lái)……”

…………

快樂(lè)開(kāi)放的教學(xué)氣息是令人享受的，每個(gè)孩子都愿意也喜歡在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。但孩子是純真的，他們可以把自己的能量無(wú)窮盡地散發(fā)出來(lái)，可他們不懂得守衡的定律，不知道釋放與吸收是相輔相成的。作為語(yǔ)文老師，在課堂上我們用什么來(lái)喚醒孩子，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)而充實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收呢？

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的學(xué)生卻在干別的事情，他們覺(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。教師這時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，在教學(xué)實(shí)踐中要注重“細(xì)化要求，設(shè)定規(guī)則”。

要求一：不管聽(tīng)同學(xué)還是老師講話時(shí)，都要神情專(zhuān)一，眼睛要注視著發(fā)言者，要聽(tīng)清老師或同學(xué)所講的每一句話。如果別人的看法與自己的思考一致，就以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)同；如果別人的看法與自己不一致，就要在老師或同學(xué)發(fā)言之后，舉手提出自己的想法，與大家切磋。

要求二：當(dāng)一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的學(xué)生要帶著任務(wù)聽(tīng)，對(duì)這個(gè)同學(xué)的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，?duì)該意見(jiàn)是贊成還是不贊成及時(shí)發(fā)表自己的看法。

要求三：聽(tīng)別人講話時(shí)，要耐心聽(tīng)完整，不隨意打斷或插嘴；要聽(tīng)完別人的話，再站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白；聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思；說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心；老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是值得大家欣賞的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！?/p>

良好的傾聽(tīng)氛圍可以激發(fā)學(xué)生追求探索知識(shí)的熱情與潛力，使學(xué)生產(chǎn)生急切聽(tīng)下去的興趣。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用繪聲繪色的具有強(qiáng)烈感情的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行敘述、講解、朗讀等，讓藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生的有意注意，并產(chǎn)生積極傾聽(tīng)的欲望。教師還可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)置懸念、播放動(dòng)畫(huà)、展示圖片資料、表演等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又新穎實(shí)效的方式，使學(xué)生在新奇的認(rèn)知沖突中、在有趣的故事情節(jié)中、在動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化中、在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)渲染中，自覺(jué)地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言和老師的講解。

傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的能力，它是可以培養(yǎng)的。因此，對(duì)學(xué)生不僅要在傾聽(tīng)的外顯行為上予以指導(dǎo)，更要從傾聽(tīng)的內(nèi)涵底蘊(yùn)上加以培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊辨。要求學(xué)生在傾聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，對(duì)一字、一詞、一句都要細(xì)心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊辨別。教師要指導(dǎo)學(xué)生辨別多種聲音，鑒別語(yǔ)言正誤，矯正方言、語(yǔ)病等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

2.訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊記。小學(xué)生傾聽(tīng)老師講課或別人發(fā)言時(shí)，一句、兩句容易弄明白，但聽(tīng)多了，會(huì)遺漏掉一些內(nèi)容。因此，要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生一邊傾聽(tīng)一邊默默記憶。記憶的方法很多，主要是結(jié)合邊聽(tīng)邊辨，在聽(tīng)的時(shí)候讓學(xué)生提取主要內(nèi)容，抓中心句，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，分清主次，理清別人說(shuō)話的思路，只有這樣才記得快，記得準(zhǔn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想。傾聽(tīng)不僅在于把認(rèn)真聽(tīng)的話默記下來(lái)，還要想一想聽(tīng)來(lái)的話是什么意思，自己聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的地方。只聽(tīng)不想，聽(tīng)的內(nèi)容是記不牢的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)別人說(shuō)話的同時(shí)，要想想怎樣把聽(tīng)來(lái)的知識(shí)與已有知識(shí)基礎(chǔ)相聯(lián)系，或與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，去理解、吸納，形成新的知識(shí)，這樣才能聽(tīng)有所獲。

4.鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)后質(zhì)疑。學(xué)生在傾聽(tīng)之后一定有自己的見(jiàn)解和想法，甚至是疑問(wèn)。這時(shí)教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)后質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，使得他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，以求解決問(wèn)題。這樣會(huì)更好地提高傾聽(tīng)的效果，也讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、虛心求教、與人合作的心態(tài)。

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那他就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。因此，教師要對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)找出自身學(xué)習(xí)的不足或者進(jìn)行很好的知識(shí)補(bǔ)充的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生作為一個(gè)傾聽(tīng)者也能獲得成就感。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，使他們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

教師可采取多種形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如口頭表?yè)P(yáng)、同學(xué)表?yè)P(yáng)、集體表?yè)P(yáng)、自我表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)，評(píng)選“聽(tīng)講星”等等。長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)能力。

課堂上，教師除了有意識(shí)地去培養(yǎng)、去提醒、去督促學(xué)生傾聽(tīng)外，還可以為學(xué)生提供一個(gè)傾聽(tīng)之后亮出自我的平臺(tái)，以增強(qiáng)聽(tīng)的效果，形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的前五分鐘，可創(chuàng)設(shè)一些這樣的環(huán)節(jié)：

（1）總結(jié)全文，讓學(xué)生介紹聽(tīng)了這節(jié)課有哪些收獲，鼓勵(lì)學(xué)生可以從文章內(nèi)容上去談，也可以從文本表達(dá)上談；

（2）知識(shí)拓展，讓孩子向大家介紹還知道哪些相關(guān)的課外知識(shí)；

（3）問(wèn)答競(jìng)賽，根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)題質(zhì)疑，全班分小組比賽搶答；

（4）豐富想象，傾聽(tīng)音樂(lè)續(xù)寫(xiě)課文中的故事，再來(lái)個(gè)故事交流會(huì)……

這樣既檢測(cè)了學(xué)生的聽(tīng)課效率，又給了學(xué)生傾聽(tīng)之后表達(dá)觀點(diǎn)、展示自我的空間，以便其他學(xué)生再次聆聽(tīng)，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)，更好地促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是一種禮貌，傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，傾聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣。會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)思考，會(huì)思考才會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)，更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。我想，只要我們堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生擁有傾聽(tīng)的能力，才能真正地讓他們的小耳朵覺(jué)醒！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。