陳超

自從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)吹到南寧，我們五里亭第二小學(xué)與衡陽(yáng)路小學(xué)、清川小學(xué)等十幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，都在熱火朝天地開(kāi)展和探討。參加實(shí)驗(yàn)一年多來(lái)，我對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)從最初的困惑不解，到逐漸努力嘗試，在堅(jiān)持實(shí)踐中，在反思前進(jìn)中慢慢找到了與“她”牽手相伴的快樂(lè)！

一、印象“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”

簡(jiǎn)單地說(shuō)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。它提倡在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以一篇主文章帶動(dòng)多篇文章的學(xué)習(xí)和閱讀，用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)教材，剩余的三分之二課堂時(shí)間在老師的指導(dǎo)下圍繞單元主題自主、自由地閱讀和思考。學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀，從而拓展了課堂的寬度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文的興趣，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)單明了?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提倡“一課一得”，一節(jié)課就抓一個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真正正地學(xué)到東西。這樣，我們老師也教得輕松，不用絞盡腦汁地深挖細(xì)掘，面面俱到，而是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考。學(xué)生閱讀量大了，積累多了，見(jiàn)識(shí)廣了，掌握語(yǔ)用點(diǎn)根本不是問(wèn)題。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主閱讀，大量閱讀，最終從量變到質(zhì)變。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的作用則體現(xiàn)在組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥上。教師少講，學(xué)生多讀多練。輕松的課堂內(nèi)，孩子們靜心讀書(shū)，投入思考。少了一份喧囂，多了一份寧?kù)o；少了一份循規(guī)蹈矩，多了一份自由。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”為學(xué)生營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)提倡把課內(nèi)外知識(shí)整合起來(lái)，課外閱讀課內(nèi)化，豐富了學(xué)生的課堂和課外知識(shí)，讓學(xué)生從閱讀中積累沉淀，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

二、開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”

作為一名教師，我在開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中始終貫徹自己的理念，我將之總結(jié)為“保持一顆恒心，把握兩個(gè)尺度，順應(yīng)三個(gè)改變，用好四種課型”。

“保持一顆恒心”。新生事物出現(xiàn)時(shí)總會(huì)遇到一些阻力，但是只要是正確的、有益的，任何阻力也不能阻擋它蓬勃的生機(jī)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谖迩Ф嗨鶎W(xué)校推廣，并且當(dāng)下還有更多學(xué)校前赴后繼地加入實(shí)驗(yàn)，就足以證明“她”的魅力！我們只要將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這顆種子，播種在孩子們的心田，保持恒心進(jìn)行“灌溉”，“她”一定會(huì)生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

“把握兩個(gè)尺度”。一是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)不是在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上，再另加課時(shí)，而是將原有課時(shí)進(jìn)行整合，使之更高效、更豐盈；二是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)是教材有益的補(bǔ)充，老師們首先把握好教材，研究好教材，讓學(xué)生在教材中得“法”，再將方法在叢書(shū)閱讀中進(jìn)行鞏固拓展，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)。如，我在教授四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文時(shí)，明確本課的語(yǔ)用點(diǎn)在于舉例子、作比較兩種說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)和理解；于是在教材的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白文中哪些句段運(yùn)用了舉例子、作比較的說(shuō)明方法，然后遷移能力，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法去說(shuō)明某種現(xiàn)象，描述某種情景，并選擇教材中的《飛船上的特殊乘客》和叢書(shū)中的《最亮的光》讓學(xué)生自學(xué)，交流說(shuō)明方法及作用，由淺入深，循序漸進(jìn)。這樣，教師課堂教學(xué)目的明確，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目的明確，強(qiáng)化程度更高，學(xué)得也更扎實(shí)。

“順應(yīng)三個(gè)改變”。一是改變傳統(tǒng)單篇講授的教學(xué)模式，將語(yǔ)文教材進(jìn)行重新整合，使語(yǔ)文教學(xué)更為精致，使課堂容量更有廣度；二是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”提倡“一課一得”，在課堂上要改變面面俱到的講授模式，真正落實(shí)好每一課語(yǔ)用點(diǎn)的教授；三是改變局限于十二冊(cè)教材的教授模式，關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量、廣度、深度，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀經(jīng)典作品中，增加語(yǔ)言文字積累，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，進(jìn)而熏陶他們的思想情感，提升他們的道德素質(zhì)，豐富他們的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

“用好四種課型”?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”提倡“1+X”教學(xué)模式，其主要課型有以下幾種：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課、歸類(lèi)識(shí)字課、精讀悟法課、略讀實(shí)踐課、習(xí)作表達(dá)課、閱讀檢測(cè)課和能力評(píng)估課，也可以根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況靈活設(shè)置。我校從學(xué)?？陀^條件出發(fā)，確定目前主要研究課型為：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課、歸類(lèi)識(shí)字課、精讀引領(lǐng)課、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課。我認(rèn)為運(yùn)用好這四種課型是開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

三、收獲“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”

在我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈地鉆研及切實(shí)推行下，我們?cè)凇罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中的探索和實(shí)踐收獲了超乎預(yù)期的成效，我也在與“她”牽手的過(guò)程中飛速成長(zhǎng)。2016年11月，我所授的人教版六年級(jí)上冊(cè)第7單元《品讀萬(wàn)物真情，抒寫(xiě)生命之美》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課在城區(qū)語(yǔ)文中心組備課活動(dòng)展示中取得良好的成績(jī)，并有幸在12月舉行的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”廣西區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)研討展示活動(dòng)中得以展示，得到了專(zhuān)家評(píng)委們的好評(píng)和點(diǎn)撥；我所授的人教版二年級(jí)下冊(cè)第5單元《雷雨》精讀引領(lǐng)課和人教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》精讀引領(lǐng)課在“2017年南寧市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功比賽”中分別獲得城區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)二等獎(jiǎng)……越是熟悉“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念，我越是感覺(jué)自己在課堂上得心應(yīng)手，教學(xué)效果也越來(lái)越輕松高效。

前行的過(guò)程中總會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，我相信春天的辛勤耕耘，必會(huì)收獲秋天的累累碩果！未來(lái)傳道授業(yè)解惑的歲月里，我將繼續(xù)與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”牽手相伴，與廣大語(yǔ)文教師共譜語(yǔ)文教育的輝煌篇章！

作者簡(jiǎn)介：廣西壯族自治區(qū)南寧市五里亭第二小學(xué)語(yǔ)文教師。