王慧娜

面對(duì)今天的學(xué)校教育，學(xué)者傅國(guó)涌擔(dān)憂：“一個(gè)人一旦錯(cuò)過了學(xué)校教育時(shí)光，要想再補(bǔ)救，確實(shí)就有點(diǎn)晚了?！睔v史學(xué)者雷頤說，一個(gè)人在學(xué)校教育階段所學(xué)到的東西會(huì)融進(jìn)生命，化入血液，而到了成年以后再學(xué)的往往只能作為知識(shí)存在?！耙粋€(gè)老師一所學(xué)校，如果不能給予學(xué)生在人格、精神上的影響，就不可能是好老師、好學(xué)校，無論其創(chuàng)造多高的升學(xué)率?！蔽覀兂霭l(fā)，努力將中國(guó)教育故事的圖景勾畫得完整更完整、精細(xì)更精細(xì)，也試圖在這幅紛繁復(fù)雜的圖文中，找到一條突圍之路。

——摘自《給學(xué)生真正需要的教育》

我用隨文瑣記的敘述和手機(jī)拍照下的熒幕紀(jì)實(shí)，真實(shí)地再現(xiàn)2017年兩次培訓(xùn)學(xué)習(xí)于我個(gè)人所生發(fā)的啟迪、思考與感悟，一場(chǎng)場(chǎng)專家引領(lǐng)的講座、一次次感人至深的交流匯報(bào)、一幅幅鮮活的德育活動(dòng)范例呈現(xiàn)、一節(jié)節(jié)引人入勝的課堂教學(xué)、一個(gè)個(gè)業(yè)務(wù)精湛的教師和眼睛透亮的學(xué)生、一項(xiàng)項(xiàng)精彩至極的教育成果展示、一所所承載理想的學(xué)校、一種種生發(fā)新枝的教育理念和育人哲思……

2017年7月18—22日，筆者與赤峰市松山區(qū)四中劉玉文副校長(zhǎng)、松山區(qū)六小劉玉秋副校長(zhǎng)、河畔景地小學(xué)陳若飛副校長(zhǎng)一行4人赴南京參加了第二屆中國(guó)中小學(xué)新德育G20高峰論壇會(huì)議;同年12月25—29日，松山區(qū)中小學(xué)德育干部、班主任一行38人共赴山東省濰坊市培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、幾多行程，幾多收獲

兩次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共聆聽專家講座18場(chǎng)、優(yōu)秀校長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)21人次，學(xué)習(xí)了“理論與實(shí)踐建構(gòu)下的學(xué)校新德育”“成志教育，照耀一生”“詩性教育，傾聽天籟的教育堅(jiān)守”“創(chuàng)新德育與學(xué)校管理”“核心價(jià)值體系引領(lǐng)的新德育”“發(fā)現(xiàn)課程的力量”“以學(xué)校文化的視角看價(jià)值觀引領(lǐng)下的課程建設(shè)”等幾十個(gè)教育話題，實(shí)地走訪考察了濰坊市北海學(xué)校、文華國(guó)際小學(xué)、德潤(rùn)國(guó)際學(xué)校、浞景學(xué)校等4所中小學(xué)，其中1所小學(xué)、3所九年一貫制學(xué)校，2所公辦學(xué)校、2所民辦學(xué)校。大家在分享或閑聊時(shí)用得最多的一個(gè)詞是“震撼”，談其經(jīng)驗(yàn)論其措施時(shí)用得最多的一個(gè)詞是“落實(shí)”。一路學(xué)，一路行，今天整理，竟發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的激情重新再現(xiàn)，緩緩流淌，權(quán)且就關(guān)鍵事件、心靈碰撞來以悟促變、以學(xué)引思、以思導(dǎo)行吧。

當(dāng)我沉浸在專家講座的分享中時(shí)，思考有三：

一是我們的教育培養(yǎng)怎么樣的人？我們又怎么樣培養(yǎng)人？這是我們作為教育者經(jīng)常追問的。教育不僅要有詩與遠(yuǎn)方的追尋，更需要腳踏實(shí)地嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C和努力。我們?nèi)⒂^一所學(xué)校，去傾聽一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)分享，我們看到了其目前的成果和輝煌。但是，我們會(huì)在心里疑問：我們?cè)趺礃硬拍艿竭_(dá)他們那樣的水平？如成果是花，那么，學(xué)校運(yùn)行的機(jī)制以及努力則是使花開放的最重要的土壤。于是想到了三個(gè)詞：理念、理性、理想。理念是我們奉行的原則，理性是我們前行的智慧，理想是我們要去的遠(yuǎn)方。

二是對(duì)一個(gè)校長(zhǎng)而言，德育不是學(xué)校教育的某一個(gè)領(lǐng)域的工作，而是整個(gè)學(xué)校教育的方向和目標(biāo)。我們不能僅僅把德育理解成為教學(xué)保駕護(hù)航的工作，其實(shí)它是整個(gè)學(xué)校育人的方向及所要達(dá)成的目標(biāo)。什么叫德育，德行天下，然后集智群慧，使我想起一句話：道德是幸福的智慧。

第三，什么是“新”德育，我們當(dāng)下所提倡的新和所說的新，如清華大學(xué)附小竇桂梅校長(zhǎng)所說，“新”其實(shí)是一種回歸，回歸到教育的本質(zhì)，“新”實(shí)際是審視我們所處的時(shí)代，我們正處在一個(gè)新的平臺(tái)、新的時(shí)代背景、新的教育改革形勢(shì)，我們的教育正以生存為目標(biāo)轉(zhuǎn)向以生命為目標(biāo)，開啟新的起點(diǎn)。

我不知道大家是否像我一樣思考兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是：大家可能會(huì)覺得有些學(xué)校說得也不太行，我們大家都在這樣做，不就是常規(guī)、習(xí)慣、活動(dòng)、平臺(tái)、社團(tuán)嗎？這不是我們這些年來一直在探索的和做的事嘛，那么新在哪里？創(chuàng)新有兩個(gè)含義，一個(gè)叫“求進(jìn)步”，一個(gè)叫“求變化”。我想對(duì)于教育而言，不是為了變化而求新，而是為了進(jìn)步而求新。古希臘有一個(gè)寓言，特修斯號(hào)每次航行之后都要進(jìn)行檢修，年復(fù)一年。有一天，它所有的零件都更新了，問題就來了，它還是原來的特修斯號(hào)嗎？所以，我想這是教育的含義，也是教育求新的含義。

第二是方法總比困難多。不要去質(zhì)問我們是否能做到和別人一樣好，不要去糾結(jié)該不該做或做了以后是否會(huì)得到認(rèn)可，或他人怎樣看待能否成功，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在“怎么做”，以及我們“為什么這么做”。能夠從我們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，但又超越經(jīng)驗(yàn)，去接近事物背后的本質(zhì)，就需要我們掌握一種新的工具，這種工具叫理論。我們需要掌握一種新的話語方式，這種話語方式是什么呢？不是講道理，而是講道理背后的知識(shí)。很多時(shí)候我們不是描述現(xiàn)象，而是探索現(xiàn)象背后的機(jī)制，不是重復(fù)道理本身，而是講述道理背后的知識(shí)，唯有這樣，我們才能更有收獲。

參觀考察時(shí)正趕上濰坊當(dāng)?shù)亟禍?、大霧，在車上就能感覺到那種又濕又冷的惡劣天氣，可到了浞景，立即就被方校長(zhǎng)的樸實(shí)親切和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、管理水平、談話藝術(shù)感動(dòng)了。一個(gè)九年一貫制學(xué)校的一把手校長(zhǎng)開篇說道：“根據(jù)學(xué)校辦公室的工作安排，今天由我為遠(yuǎn)道而來的內(nèi)蒙古的教育同仁們做好服務(wù)對(duì)接的各項(xiàng)工作?！彼麖氖彝獾男@文化建設(shè)到樓內(nèi)的功能室館的參觀講解;從建校五年來的辦學(xué)體制機(jī)制的改革，到具體的課程課堂改革情況介紹;從學(xué)校的UDP課程實(shí)驗(yàn)，到教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)，再到家校的協(xié)同育人等，讓我們看到了一直堅(jiān)持“以陽光之心，育陽光之人”的理念在浞景正進(jìn)行著一場(chǎng)靜悄悄的課堂革命。

我們的困惑之一：教師沒有自己的辦公室，都是包班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)配設(shè)一個(gè)主班一個(gè)輔班老師，走班上課、一專多科;困惑之二：學(xué)校每天利用下午放學(xué)和周末放假時(shí)間召開會(huì)議或開展備課活動(dòng)，占用了教師們的休息時(shí)間，教師一定會(huì)有抵觸情緒，那么學(xué)校是如何消除教師對(duì)加班備課的抵觸情緒的呢？主班老師上課時(shí)，輔班老師必須參與課堂教學(xué)活動(dòng)（親眼見到一位五十多歲的輔班老師在主班老師的音樂課上跟在學(xué)生的后面做著律動(dòng)，嘴里還唱著音樂教材上的歌，她的樣子看起來自然又開心），這是怎樣做到的呢？這些問題都在方校長(zhǎng)一個(gè)上午一個(gè)人全程的講述和具體的講座、匯報(bào)中找到了答案。

不同學(xué)校的不同做法、不同的典型經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，都讓人嘆服其個(gè)人在某一個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域或在某一個(gè)具體工作崗位上所展現(xiàn)出來的專業(yè)魅力與研究樂趣。他們讓學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)實(shí)在在以具體的案例立體化呈現(xiàn)在我們眼前，扎扎實(shí)實(shí)的研究，真真切切的效果，如此精雕細(xì)琢，如此鮮活靈動(dòng)，我忽然就羨慕起在其學(xué)校的學(xué)生了。一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)在哪里，思考點(diǎn)就會(huì)在哪里，著力點(diǎn)就會(huì)在哪里，生長(zhǎng)點(diǎn)也必會(huì)在哪里。她們的分享讓我對(duì)學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的崗位工作有了新的認(rèn)識(shí)，崗位的專業(yè)性不可小覷，如果一個(gè)人能找到自己崗位應(yīng)該做的事，堅(jiān)持做下去，并從中獲得樂趣，這個(gè)崗位的專業(yè)性自然是美好而愉悅的。

通過他們的講解，我得到了兩個(gè)啟示。第一個(gè)關(guān)鍵詞是“課程”。我想我們?cè)趯W(xué)校工作中遇到的所有問題大概都是在這個(gè)層面的，尤其是學(xué)校德育工作，如果“教什么”做得好，“怎么教”壓力就會(huì)小;如果“怎么教”做得好，“怎么管”就不成問題，而恰恰是上游的問題，我們卻沒有足夠重視，所以我們大家都把學(xué)校德育淪為“怎么管”的問題。教什么，怎么育，提供什么樣的內(nèi)容，才叫“有根的教育”和走進(jìn)學(xué)生心靈的德育。第二個(gè)啟示是，通過看聽和了解他們開發(fā)的課程，不管是面向?qū)W生還是家長(zhǎng)，抑或老師，都印證了什么叫德育，德育是和我們內(nèi)心中美好的部分彼此印證，就是尋找和發(fā)現(xiàn)人性中美好的部分。教育是什么？教育就是不斷地向上向善追求的過程。所聆聽的先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的匯報(bào)者中有的來自繁華的都市，也有來自安靜的縣城，大家都在探討德育到底是什么？在這樣一個(gè)教育發(fā)生變革的年代，在這樣一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我們每一位教育工作者都面臨著這樣一個(gè)思索，我們想尋找更接近本質(zhì)的教育。我們希望把學(xué)生放在中央的位置，履行我們作為教育者引領(lǐng)和提升的使命。

聽了桂老師細(xì)節(jié)、規(guī)則、規(guī)矩的啟蒙教育故事，每一段、每一幕就像一個(gè)個(gè)教育情景劇的再現(xiàn)，再一次聽完桂賢娣這位武漢市十佳班主任、湖北省特級(jí)教師和全國(guó)教書育人楷模的講座后，同樣的感動(dòng)同樣的敬佩再次油然而生。多少年過去了，桂老師依然在那么平凡的班主任工作崗位上默默地做著那么細(xì)小的事，細(xì)到我們眼里心里不屑一顧的吃喝拉撒睡，她做得是那么甘之如飴。雖然歲月的磨礪讓這位教育前輩在年齡上大了些，但她對(duì)教育的熱愛和對(duì)班主任工作的追求和那顆永葆活力充滿愛心的童心卻從未泯。桂老師就新德育給我們?cè)忈屃擞眯?、用智、用情的教育，也是注重了?xì)心、細(xì)節(jié)、細(xì)致的教育，更是投入了激情、感情、熱情的教育，其實(shí)更是詮釋了本真、本性和本質(zhì)的教育。

英國(guó)倫敦大學(xué)著名教育家亞利科夫·摩爾說，支撐教師魅力的原則具有內(nèi)生性和潛藏性，是不能被輕易得到的。也就是說，再多的培訓(xùn)和教育，也不能把一個(gè)遲鈍、沉悶、乏味的教師培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力和魅力的教師，更不用說去訓(xùn)練、指導(dǎo)和強(qiáng)迫某人充滿對(duì)學(xué)生的熱情和關(guān)愛。所以，教育需要?jiǎng)e人的幫助，更需要自我的內(nèi)在超越。新德育是有根的教育、真實(shí)的教育和良知獲得感的教育，使教育者不忘初心、堅(jiān)守初心、凈化初心、實(shí)現(xiàn)初心。

2017年12月29日下午，松山區(qū)在山東濰坊舉行了中小學(xué)異地學(xué)習(xí)匯報(bào)交流會(huì)，匯報(bào)中來自全區(qū)各中小學(xué)的政教主任、班主任從不同角度分享了此次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)，近3個(gè)小時(shí)的匯報(bào)交流，言之有物、物之所及，每一位學(xué)員的匯報(bào)和精彩展示都讓人感動(dòng)。

二、幾點(diǎn)反思

兩次的外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，帶給我們的不僅僅是震撼和贊嘆，更多的是反思和鞭策。

校園文化：讓學(xué)校的每一處都會(huì)說話

在濰坊的幾所學(xué)校里，學(xué)校的每一座樓，每一面墻，每一棵樹，每一株草，每一個(gè)匠心的設(shè)計(jì)帶給人的感覺都是美，帶給師生的都是教育。優(yōu)美的校園環(huán)境，文明的師生群體，共同構(gòu)建成和諧高雅的文化景觀。我們要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，重新構(gòu)建學(xué)校的文化生態(tài)，真正做到有人到的地方，就是教育人的地方。把以人為本的理念具體落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落、每一個(gè)環(huán)節(jié)。

國(guó)家課程校本化實(shí)施：完善課程體系，為學(xué)生成才提供更多可能

濰坊的幾所學(xué)校都非常重視課程建設(shè)，讓人一下子想到了不愧是李希貴校長(zhǎng)的家鄉(xiāng)啊，中國(guó)的教育看山東，山東的教育看濰坊。幾所學(xué)校大都從兩個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行了重構(gòu)，分別是國(guó)家課程校本化和校本選修課程建設(shè)。在推進(jìn)國(guó)家課程校本化方面，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，研究、挖掘和確立了教育教學(xué)的內(nèi)容的寬度和深度，刪減部分難度過大的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松一些，同時(shí)增加了一些適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容;在校本選修課程建設(shè)方面，力求多樣化，構(gòu)建了滿足學(xué)生多樣化需求的多類別、多層次、多項(xiàng)目的課程，如峽山雙語小學(xué)的“i課程”共計(jì)230多門課程：涵蓋了國(guó)家課程與校本課程，常規(guī)課程與特色課程，必修課程與選修課程，合格考試課程與等級(jí)考試課程等不同課程類型，為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)提供了更多可能。

嚴(yán)格管理：提高教育質(zhì)量的重要保證

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們充分地認(rèn)識(shí)到，質(zhì)量和效益必須從教育教學(xué)的管理中索取，而學(xué)校管理中的重中之重是課堂管理。濰坊教育的精細(xì)化管理給我的啟示是，管理必須突出兩個(gè)字：一是要“細(xì)”，做到細(xì)致入微、指標(biāo)細(xì)化、措施細(xì)化、工作細(xì)化，細(xì)到不留死角，人人都管事，事事有人管。二是“嚴(yán)”，嚴(yán)字當(dāng)頭，一絲不茍，持之以恒。要嚴(yán)格管理要求，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，執(zhí)行制度一視同仁，可以講情面，但不是無原則，是有自己的底線的。嚴(yán)抓教育教學(xué)管理應(yīng)“三管齊下”：一是教師自律，盡職盡責(zé)，有責(zé)任心與使命感，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起學(xué)校，不辱為人師的使命;二是全校上下真正行動(dòng)起來，強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)的檢查，了解每個(gè)班級(jí)、每位班主任、每位學(xué)科教師和每一位學(xué)生的教書育人或?qū)W習(xí)生活情況，加強(qiáng)過程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)全程管理。三是要一抓到底。學(xué)校要運(yùn)用有效激勵(lì)機(jī)制，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，維護(hù)和創(chuàng)造良好的教育教學(xué)管理秩序，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保證。

狠抓落實(shí)：任何工作制勝的不二法門

落實(shí)，用現(xiàn)在企業(yè)管理流行的話就是“執(zhí)行力”的問題。通常我們并不缺少目標(biāo)，也不缺少計(jì)劃，更不缺少人才，缺少的就是對(duì)措施的落實(shí)。山東濰坊的教育實(shí)踐無不在向人們傳達(dá)著這樣的理念：不管做什么事情，要想獲得成功，就必須做到將落實(shí)進(jìn)行到底。任何一項(xiàng)任務(wù)的完成都是狠抓落實(shí)的結(jié)果。沒有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，再好的設(shè)想也不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教育工作尤為如此。在今后的工作中，一旦形成決議就要把這一決議、這一精神變成一個(gè)集體一個(gè)團(tuán)隊(duì)意志貫徹落實(shí)到底。每件事情都要做到有布置、有落實(shí)、有檢查、有反饋、有糾正。要落實(shí)到具體的時(shí)間、事項(xiàng)和人員，對(duì)不按時(shí)完成和達(dá)不到要求者要嚴(yán)肅追究當(dāng)事人的責(zé)任。只有這樣，才能抓出落實(shí)，求得質(zhì)量，見到實(shí)效。

2017年的兩次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我直抵心靈的震撼，給了我們太多的啟迪與思考，向管理要質(zhì)量，向落實(shí)要成效，向行動(dòng)要成果。這兩次培訓(xùn)學(xué)習(xí)大家聚在一起論道新德育、闡釋新理念、分享新經(jīng)驗(yàn)，我們一起分享、成長(zhǎng)、討論，希望兩次的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)能夠開啟松山區(qū)中小學(xué)校新德育實(shí)踐的起點(diǎn)，探索出德育新路徑，讓德育直接指向?qū)W生的健康成長(zhǎng)。

“當(dāng)教育傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的善意、信任和關(guān)愛時(shí)，它喚醒的是學(xué)生的向?qū)W之心和向善之志。”這句話深深鐫刻在我的心里，也把它分享給每一位教師共勉，用自己的教育教學(xué)行為好好詮釋這句話，給學(xué)生真正需要的教育。如此，教育的另一扇窗就會(huì)慢慢打開，理想教育的曙光就會(huì)照亮孩子們的未來……