黃芳

【摘要】著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！睆倪@可以看出，數(shù)學(xué)與我們生活是息息相關(guān)的，在很多領(lǐng)域中都有運(yùn)用到數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)能夠幫助我們更好的認(rèn)識(shí)世界，探索萬(wàn)物。數(shù)學(xué)作為邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，許多小學(xué)生在接觸它的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生“畏難”心理，甚至覺(jué)得數(shù)學(xué)異常的枯燥乏味，當(dāng)碰見(jiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些概念公式的時(shí)候更是一頭霧水。那么，如何讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)教師在課堂上展現(xiàn)出數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，其中動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)可謂是如虎添翼，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高有重要意義。在數(shù)學(xué)課堂上教師要善于讓學(xué)生愿意“動(dòng)”起來(lái)，當(dāng)然，學(xué)生的動(dòng)手操作不是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的、隨意的操作，而應(yīng)當(dāng)是在教師合理的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣的動(dòng)手實(shí)踐才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)剟?dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；魅力；作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0237-01

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生邏輯分析能力開(kāi)發(fā)不足，學(xué)習(xí)意志力較為薄弱，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的持續(xù)過(guò)程缺乏耐心的普遍現(xiàn)實(shí)下，能夠在課堂上保持安靜已經(jīng)很不容易，要想讓他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，離不開(kāi)有趣生動(dòng)的課堂活動(dòng)。正所謂“興趣是最好的老師”，只有對(duì)這門(mén)課有興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。這就要求我們教師在課堂教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要豐富有趣，激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望。對(duì)形象思維占主體的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象性的數(shù)學(xué)要能引起他們的興趣，才能在心理上獲得學(xué)生的認(rèn)同。而動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)正是通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在“動(dòng)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特征。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，年齡較小，注意力很難集中，數(shù)學(xué)課一開(kāi)始就要用富有趣味性的活動(dòng)吸引他們，才能讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課，熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課，立體幾何的內(nèi)容本來(lái)就比較抽象，教師可以用小游戲來(lái)導(dǎo)入這節(jié)課，給學(xué)生準(zhǔn)備一些含有立體圖形的模型玩具，讓學(xué)生動(dòng)手摸玩具、拆玩具、分玩具，學(xué)生都愛(ài)玩玩具，用玩具引入，一下子就調(diào)動(dòng)起他們的積極性，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，摸一摸這些立體圖形，在玩的過(guò)程中，掌握了長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的特征。用具體實(shí)物的教學(xué)很容易讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，自然樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂效率也得到顯著提高。

二、活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，為了完成課堂教學(xué)內(nèi)容，教師大多都是以語(yǔ)言講授、粉筆板書(shū)、加以肢體語(yǔ)言等方式向?qū)W生講授知識(shí)，往往忽略課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，很難有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，能夠有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們之間的合作交流，因此，動(dòng)手實(shí)踐操作在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上有一定的作用。把課堂還給學(xué)生，當(dāng)教師在課堂上扮演好指導(dǎo)者的角色的時(shí)候，學(xué)生也就能夠在輕松愉快的課堂氛圍下去主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們真正成為課堂的主人翁的時(shí)候，何愁他們不愛(ài)數(shù)學(xué)課堂？不享受數(shù)學(xué)課堂？

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體的特征后，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)度為3cm、5cm、6cm、8cm的小棒若干根，讓他們小組合作，從教師手中領(lǐng)取12根小棒制作長(zhǎng)方體框架。學(xué)生小組討論如何領(lǐng)取小棒，接著再一起拼出長(zhǎng)方體框架，在制作過(guò)程中進(jìn)一步加深他們對(duì)長(zhǎng)方體12條棱的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)要順利拼出長(zhǎng)方體不能在同一個(gè)頂點(diǎn)上使用長(zhǎng)度一樣的小棒，自主探究出長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)上的三條棱長(zhǎng)度不同，也就能夠理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是指哪條棱。可以說(shuō)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)下，學(xué)生從實(shí)踐中經(jīng)歷、從探討中感知，這些都幫助他們對(duì)長(zhǎng)方體的特征的理解和掌握。小學(xué)階段的空間幾何知識(shí)離不開(kāi)具體實(shí)物的操作，學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的過(guò)程，自我構(gòu)建知識(shí)，自主學(xué)習(xí)探究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

三、有利于突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維

一節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩所在，恰恰就是教師在教學(xué)中突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考，加深理解，激起他們思維碰撞的火花。因此，如何有效突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，是我們教師在課堂教學(xué)中值得認(rèn)真思索的。小學(xué)生認(rèn)知事物主要還是以具體思維為基礎(chǔ)，所以抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是比較難理解的，針對(duì)這種情況，動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在精彩紛呈的操作活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)得自然游刃有余。比如，在教學(xué)面積單位時(shí)，為了讓學(xué)生理解相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是100，教師為學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)面積為1平方厘米的小正方形學(xué)具和一個(gè)面積為1平方分米的大正方形學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看大正方形一條邊可以擺下多少個(gè)小正方形。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)可以擺下10個(gè)小正方形，可以擺這樣的十行。因?yàn)樾≌叫蔚倪呴L(zhǎng)是1cm，大正方形的邊長(zhǎng)是1dm，1dm=10cm，所以大正方形的一條邊可以擺下10個(gè)小正方形，學(xué)生自然可以聯(lián)想到10×10=100，也就理解了1平方分米=100平方厘米，從而利用知識(shí)的遷移，學(xué)生很快也能得出1平方米=100平方分米。看似難點(diǎn)的知識(shí)，在學(xué)生的擺一擺中得到突破，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

四、有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展及其所需的，因此，我們要從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生作為新一代接班人，更要注重創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。教師在課堂教學(xué)中利用動(dòng)手操作可以考驗(yàn)出學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的能力，同時(shí)要注意不能為了完成教學(xué)任務(wù)就暗示學(xué)生操作后應(yīng)該出現(xiàn)的正確結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)不同結(jié)果不敢質(zhì)疑，忽略了其他可能出現(xiàn)的情況，這樣不僅學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不到培養(yǎng)，還違背了動(dòng)手操作的意義。

例如在教學(xué)“小小設(shè)計(jì)師”這節(jié)課，本來(lái)就是開(kāi)放性的活動(dòng)課，自然少不了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的軸對(duì)稱(chēng)和平移知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。在活動(dòng)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)圖案，而不是隨心所欲地亂畫(huà)，在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和平移的知識(shí)又有了更深的體會(huì)，設(shè)計(jì)的圖案帶有數(shù)學(xué)味，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐是數(shù)學(xué)課堂里華麗的一章，它能有效實(shí)施離不開(kāi)教師在課前花費(fèi)大量時(shí)間和精力備課，在把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出充滿(mǎn)數(shù)學(xué)思想的活動(dòng)，這些都凝結(jié)了教師的智慧。讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)并樂(lè)于參與，在“動(dòng)”的實(shí)踐中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里肆意遨游。