黎海蘭

【摘要】語文教育的作用非常廣泛，其知識點涉及到生活和社會的方方面面，因此占有十分重要的地位。對于中職語文教學來說，雖在所有的學科中不再是重點，但它的作用依然不能被忽視，中職語文教師還是應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，合理安排教學，并不斷探索出有效的教學方法和策略來提高學生的語文水平。本文將理論與實際相結(jié)合來論述中職語文教學的一些方法和策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文 語文教學 深度挖掘 思維訓練

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0042-01

目前，在中等職業(yè)學校的課程安排中，語文屬于基礎(chǔ)科目，而且相對于高中語文，其難度大大降低了。在專業(yè)性和實用性的思想作用下，很多學校開始忽視語文教學的重要性，教師也從思想上放松了語文的教學，而且對于中職生來說，他們大多數(shù)本來就是基礎(chǔ)知識較差的那一部分，這樣就更造成了中職學生語文知識的斷層，他們的語文知識素養(yǎng)與普通高中學生的就出現(xiàn)了較大的差距。長此以往，必將導致種種不良后果，勢必影響其以后的職業(yè)的發(fā)展。因此不管什么時候，作為中職語文教師的我們應(yīng)充分認識到語文既有其實用價值，又有人文方面的價值，我們不應(yīng)該過于功利，要正視語文教學的重要性。

一、正視中職語文的作用

對于語文教學來說，其不僅僅是關(guān)于漢語言運用的基礎(chǔ)技能性教學，在教學中更應(yīng)該滲透人文元素，來健全學生的人格，提高其修養(yǎng)，以達到德育和文化傳承的目的。在長期的中職語文教學中，筆者感受到這些不是只對普高的學生重要，對于中職學生來說同樣重要。長久以來，社會上有些觀點認為中職學生就是一群學習成績不佳，綜合素質(zhì)也不高的學生。其實這不是學生本身的問題，而是教學方法的問題。語文教學有其人文性和綜合性，這些特性其實正是中職學生需要的，因為他們中的很大一部分到職校就讀，本來就是屬于信心受挫，缺乏進取心的那一類學生，此時的他們更需要語文教學中的人文思想來填補精神上的缺失。也只有這樣才能開啟學生智慧，發(fā)展他們的注意、觀察、接收、記憶、判斷、推理等能力和綜合創(chuàng)造的才能，讓他們在聽說讀寫中提高語文綜合素質(zhì)，從而獲得駕馭生活不斷進步的能力。

二、深度挖掘教材的教育元素

我們的教材中包含了大量的典范，我們應(yīng)該從中挖掘出其中深層次的內(nèi)涵，來啟迪學生的心靈。例如，在《假如給我三天光明》這一課中，筆者讓學生課前上網(wǎng)查找海倫·凱勒的相關(guān)信息，課時向?qū)W生再次著重介紹她。大概內(nèi)容為：“海倫·凱勒在十九個月大時得了一場大病，從此失去了視覺、聽覺以及語言能力。但她幸運地遇到了她的家庭教師，在家庭教師的幫助下，憑借頑強的意志，掌握了英、法、德等五種語言，順利從哈佛大學畢業(yè)，并且成為了美國著名的女作家、教育家、慈善家、社會活動家?！比缓?，通過課文中對三天光明的安排的描述的介紹分析，再結(jié)合課文的最后一段——“我，一個盲人，向你們有視力的人作一個提示，給那些善于使用眼睛的人提一個忠告：想到你明天有可能變成瞎子，你就會好好使用你的眼睛……”讓學生感受到一個盲人對光明的渴望，啟發(fā)他們感受生活的美好，珍惜自己所擁有的一切，學習海倫·凱勒那種不向命運低頭、堅強樂觀的生活態(tài)度以及她那寬廣美麗的胸懷，重新樹立自信心，進取心，進而在中職的學習中規(guī)劃出充滿希望的職業(yè)人生，做一個幸福的人，充實地活著的人。

三、注重學生的思維訓練

對于中職學生來說，思維訓練也是非常重要的，它是學生體會文章內(nèi)涵、培養(yǎng)文學情感的必要條件，作為教師的我們一定要做好這方面的教學工作。

關(guān)于這一方面的訓練，我們可以根據(jù)社會對專業(yè)技能人才文化素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合語文教學的基本規(guī)律，合理地提出問題，引發(fā)他們的思考。例如歐·亨利的《最后的常春藤葉》中講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著在墻上畫了“永不凋零的常春藤葉”，結(jié)果付出了生命的代價。根據(jù)故事情節(jié)，教師可以引導學生思考，為什么老畫家貝爾曼要用生命的代價來鼓勵青年畫家，青年畫家為什么要將常春藤葉作為生命的寄托，文章體現(xiàn)了怎樣的價值觀等一系列的問題。

雖然讓學生從閱讀到理解再到分析這一過程存在很多的困難，但是教師可以發(fā)揮自身的主導作用，通過語言的點撥，并且鼓勵學生堅持訓練。

四、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力

聽、說、讀、寫是語文學習中需要掌握的一項重要技能。鑒于中職生普遍基礎(chǔ)較差的因素，中職教師應(yīng)當結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展方向進行有針對性的培養(yǎng)。比如對于旅游、市場營銷、文藝這類學科的學生來說，他們將來走上工作崗位后會有很多與人面對面交流的工作內(nèi)容，因此教師應(yīng)當著重培養(yǎng)他們聽和說方面的能力。具體來說，教師要讓他們學會聽話的基本方法，能夠做到聽完整、聽明白，并且抓住重點。在“說”的方面，教師要讓他們學會簡明、連貫、得體的講話方法。在教學中教師可通過創(chuàng)造情境來進行。例如，可以模擬商務(wù)洽談的場景，讓學生從著裝和商務(wù)禮儀到談話口吻、談判技巧等方面全方位的體會“說”的內(nèi)涵；可以模擬導游帶團的場景，讓學生在旅游規(guī)則宣講和景點介紹中掌握如何控制說話的情緒和態(tài)度，掌握說話的主次輕重以及如何引起隊員的興趣、活躍集體氣氛。而對于理工科類學生來說，比如汽修、機電、數(shù)控等專業(yè)，教師應(yīng)當把訓練的重點放在“讀”和“寫”上面。教師可以著重訓練他們閱讀理工類理論文章、設(shè)備說明書等的能力，還可以著重訓練他們一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告等應(yīng)用文的寫作技巧，這些對于理工科學生將來的發(fā)展是極為重要的。總的來說，教師要在語文的聽、說、讀、寫教學方面，針對不同專業(yè)類別的學生做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)他們的發(fā)展方向。這樣才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，才能真正貼近社會，貼近企業(yè)，貼近學生。

總而言之，語文教學作為一門基礎(chǔ)課程，其教學的基本目標是不會改變的，因此語文教師在面對復雜的生源情況時，更應(yīng)當肩負起教書育人的責任，在教學過程中多想一些方法和策略，以充足的熱情投入到教學工作當中，相信這樣必有可能提升學生的整體文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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