【摘要】教育體制改革下，我國教育體系在教學(xué)方法上發(fā)生了重大的變革，科技力量的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了多種多樣的教學(xué)形式，在高校教育體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前高校大學(xué)生的發(fā)展，慕課、微課等教學(xué)形式逐漸走進高校教育工作者的視野當中，這種對新型教學(xué)資源的有效利用，使得大學(xué)英語教學(xué)活動順利的開展下來。本文針對慕課、微課等新型教學(xué)形式的積極影響，結(jié)合具體的教學(xué)實際，深入探討如何有效構(gòu)建“大學(xué)英語”慕課+微課混合的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；慕課；微課；混合教學(xué)模式；構(gòu)建

【作者簡介】官曉敏（1982- ），女，重慶合川人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)改革與方法研究。

隨著全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語越來越彰顯其重要性地位，在高校教育中，英語教學(xué)作為全校性公眾課程，在大學(xué)生的高校生活當中產(chǎn)生著不可磨滅的重大影響。新課改之下，高校英語教師在進行大學(xué)英語的教學(xué)中，越來越注重對于自身教學(xué)方法的審視，高校英語教師為了適應(yīng)當前教育體系改革的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的發(fā)展當中。慕課、微課等新興的教學(xué)方式使得大學(xué)英語教學(xué)的開展發(fā)生了前所未有的改變，同時，高校英語教師對于慕課+微課混合教學(xué)模式的有效應(yīng)用也處于不斷的探索當中。

一、慕課與微課各自的具體內(nèi)涵

1.慕課。慕課（MOOC），作為近些年來走進大眾視野當中的一種新型在線課程開發(fā)學(xué)習模式，它同時也是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，在借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的同時，沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是對其加以有效的繼承，使得傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)合為一體、有效融合。慕課以其固有的教學(xué)時間靈活，教學(xué)目的明確，教學(xué)手段有效等優(yōu)點被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)實踐當中。慕課的開展是依托于課程得以進行的，通過在課程內(nèi)容中有效添加短視頻的形式，同時在教學(xué)實踐當中能夠?qū)⒄n堂的隨堂練習等也已短視頻的形式展現(xiàn)出來，對學(xué)生學(xué)習成果的檢測等都可以在線進行，在有效提高了教學(xué)效率的同時，能夠加強師生間的互動。慕課教學(xué)模式支持下載，這樣也能夠使教學(xué)資源利用到最大化，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，同時，能夠有效改善大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.微課。微課，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱。微課教學(xué)的主要特點是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標加以系統(tǒng)的整合，微課教學(xué)模是通常是在極短且又有限的時間中，將學(xué)習目標、主要學(xué)習內(nèi)容、在線學(xué)習體現(xiàn)、以及對于網(wǎng)絡(luò)的有效運用加以合理的開發(fā)和利用。微課教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為教育體系下的重要教學(xué)手段，針對于微課的制作，大多都是依靠專門的視頻制作軟件得以完成的，它是對于學(xué)科體系重點以及難點知識進行重點講解，微課教學(xué)模式的有效應(yīng)用在一定程度上改善了我國當前的教學(xué)資源不足以及分配不均的問題，學(xué)生對于知識的接受渠道變得越發(fā)廣泛，同時，微課教學(xué)模式的開展具有一定的隨意性，它不會受到時間以及空間等限制因素的影響，為此，對于學(xué)生個性的發(fā)展以及知識的掌握具有關(guān)鍵意義，它使得遠程教育與移動教學(xué)充分融合起來，對于整合教學(xué)資源具有積極意義。

二、“大學(xué)英語”慕課+微課混合教學(xué)模式的積極意義

在當前高校教育發(fā)展的過程當中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為最基本的教學(xué)手段，依然在高校教育中普遍應(yīng)用，但是為了與時俱進，以適應(yīng)當前社會對于人才的需要，高校教育在教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，融入進了最新的教學(xué)元素。在大學(xué)英語的教學(xué)實際發(fā)展過程當中，將慕課與微課的有效融合的混合教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為高校英語教育發(fā)展的必然趨勢，這種混合的教學(xué)模式主要是將慕課、面對面授課、微課、以及課堂研究討論著極大部分在課堂教學(xué)中充分的加以體現(xiàn)出來。高校英語教師通過備課、整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計制作微課視頻、上傳網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生進行自主觀看、教師進行面對面的疑難解惑、進行課堂討論交流。在這種混合制的教學(xué)模式之下，教師在進行大學(xué)英語課堂教學(xué)實際的開展中，能夠依靠先進的信息技術(shù)，使得教學(xué)方式得以創(chuàng)新，課堂教學(xué)效率得以有效的提升，與此同時，學(xué)生對于英語的學(xué)習變得積極主動，改善了以往高校英語課堂沉悶的教學(xué)現(xiàn)象。在慕課+微課混合教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生通過在線進行英語學(xué)習，同時教師起到一定的輔助作用，學(xué)生成為大學(xué)英語教學(xué)課堂上的主體，針對學(xué)生在線進行學(xué)習中產(chǎn)生的問題，教師有針對性的進行及時的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式，也有利于大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，在課堂探究中不斷加深對于英語知識點的記憶，從而有效提升英語學(xué)習水平。

三、“大學(xué)英語”慕課+微課混合教學(xué)模式的構(gòu)建

1.合理有效進行微課視頻的制作。在進行大學(xué)英語的教學(xué)過程當中，雖然學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位得到日益凸顯，但是，高校英語教師依然是英語教學(xué)內(nèi)容最為主要的設(shè)計者，在慕課+微課混合教學(xué)模式的影響之下，大學(xué)英語教學(xué)活動的開展中，教師通過制作微課視頻，學(xué)生能夠在手機端隨時隨地進行視頻教學(xué)的觀看，微課教學(xué)能夠有效的打破時空上的跨度，使學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習能夠更具有時效性。首先，針對于微課視頻的制作，高校英語教師應(yīng)當在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對大學(xué)英語中的重點問題進行深入性的剖析，同時，加以具體的歸納，在微課視頻講解的過程當中，應(yīng)當合理把控視頻錄制的長度，在有限的錄制時間之內(nèi)，教師應(yīng)當講每一個知識點細化進行講解，切勿盲目追求數(shù)量而對于知識點的講解不夠精細。此外，教師應(yīng)當在大學(xué)英語課程開始之前，將微課視頻發(fā)布出來，這樣能夠使學(xué)生有時間進行課程的預(yù)習，學(xué)生在進行英語課文的閱讀中，能夠針對微課視頻上的講解，發(fā)現(xiàn)自身對于知識點掌握的薄弱之處，進而在課堂學(xué)習中能夠重點加以把握。

2.課堂教學(xué)加以研究性討論。在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生通過教師的微課視頻已經(jīng)進行了有效的課前預(yù)習，因此，在課堂教學(xué)實踐當中，教師應(yīng)當首先針對學(xué)生的自主預(yù)習情況加以明確的掌握。例如，在播放完微課視頻短片后，教師可以讓學(xué)生對大學(xué)英語教材上的課文內(nèi)容進行大聲的朗讀，針對不認識的單詞，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課，聽微課視頻中教師有關(guān)于單詞的發(fā)音。與此同時，教師應(yīng)當將慕課教學(xué)的開放性網(wǎng)絡(luò)課程融入于教學(xué)的實際當中，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習英語的潛能，教師應(yīng)當將提問式教學(xué)貫穿于教學(xué)課堂的始終，善于使用why、what等詞匯向?qū)W生提出問題，啟發(fā)式教學(xué)下，使學(xué)生的英語思維得到培養(yǎng)。

3.將慕課理念貫穿教學(xué)的始終。慕課教學(xué)理念是強調(diào)依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的大時代背景之下，將網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)實際當中，同時能夠使慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)開放課程在英語微課教學(xué)實踐中有效應(yīng)用，這種混合模式下的大學(xué)英語教學(xué)模式更能夠適應(yīng)當代大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。教師應(yīng)該將慕課的理念不斷貫徹于英語教學(xué)發(fā)展的始終，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，利用網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺，將英語教學(xué)內(nèi)容中的詞匯詞組用法、語法教學(xué)等能夠利用線上教學(xué)課程體系加以系統(tǒng)化的講解。當前高校教育必須能夠根據(jù)大學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷滿足與學(xué)生對于英語教學(xué)的實際化追求，高校英語教師應(yīng)當利用慕課+微課這種混合制的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習英語的興趣，教師不斷加強與學(xué)生之間的交流與溝通，積極開展小組學(xué)習活動，小組成員在分配上由教師根據(jù)學(xué)生英語能力的高低進行平均分配，從而使得各小組在綜合能力方面都能夠趨于同一水平，這樣在進行英語口語化訓(xùn)練中也有利于學(xué)生整體的發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著高校教育體制改革的深入進行，高校英語教學(xué)在教學(xué)手段以及教學(xué)方法上都出現(xiàn)了前所未有的變化，“大學(xué)英語”慕課+微課混合教學(xué)模式的構(gòu)建，對于高校英語教育的發(fā)展具有積極作用，因此，高校教育工作者必須將這種教學(xué)模式加以充分的貫徹和執(zhí)行，從而有效推動高校英語教學(xué)的發(fā)展。

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