崔靜

摘 要： 實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測(cè)試是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科而言，部分中職生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、學(xué)校效果不佳等，在大的學(xué)測(cè)背景及高速發(fā)展的信息時(shí)代的背景下，積極探索中職英語(yǔ)信息化教學(xué)資源建設(shè)，提倡智慧課堂的構(gòu)建顯得十分迫切。

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 中職英語(yǔ)學(xué)習(xí) 信息化資源庫(kù)建設(shè)

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的提出是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的迫切需要。建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力具有重要的意義。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試重點(diǎn)考查中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基本技能。按人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱和實(shí)施方案，真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試英語(yǔ)考試大綱》主要依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》和2010年江蘇省教育科學(xué)研究院頒布的《江蘇省五年制高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定，以江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語(yǔ)》1冊(cè)-3冊(cè)為考試復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)考查三年制中職學(xué)生和五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、日常英語(yǔ)應(yīng)用能力、職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面的綜合能力。如何讓學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)以致用，是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的頭等大事，也是新形勢(shì)下中職英語(yǔ)更好地服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的必然要求。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，英語(yǔ)在職業(yè)學(xué)校的地位非常尷尬，基本處于可有可無(wú)、消極應(yīng)對(duì)、被動(dòng)接受的狀態(tài)。

1.以教師為中心，教學(xué)方法單一。

以往的教學(xué)模式中，教師是中心，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師基本上采用“一言堂”或“滿(mǎn)堂灌”的形式，學(xué)生的一切活動(dòng)都以教師為中心，教師教什么，他們學(xué)什么，課堂教學(xué)大多采用講述式，教學(xué)方法單一，特別考試前，教師們不停地印試卷、做試卷、講試卷，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。

2.注重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)模式下，教師基本是講授語(yǔ)言點(diǎn)，羅列語(yǔ)法知識(shí)，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)的內(nèi)容、大綱、教材及教學(xué)進(jìn)度基本統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個(gè)性化差異。

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、大綱、教材及教學(xué)進(jìn)度都是“一刀切”，在教學(xué)過(guò)程中不過(guò)多考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

4.對(duì)學(xué)生成績(jī)考核重結(jié)果輕過(guò)程，評(píng)價(jià)方式單一。

以往的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核基本上是一卷定成績(jī)，忽視了平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生情感因素的評(píng)價(jià)。考核方式上，基本側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，忽視了學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試等。

三、學(xué)業(yè)水平測(cè)試與英語(yǔ)課堂教學(xué)之間的鏈接和探索

現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的提出無(wú)疑為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化提供了強(qiáng)有力的依據(jù)和保障。必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，可以促進(jìn)學(xué)生在人文素養(yǎng)及跨文化交際等方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展，我們應(yīng)該改變?cè)械膯我坏膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)改革。

首先我們要掌握“學(xué)中做，做中學(xué)”的理論。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生提出“從做中學(xué)”的教育思想，即教學(xué)過(guò)程也就是“做”的過(guò)程。只有通過(guò)“做”，才能獲得知識(shí)，才能有知識(shí)的積累，才能學(xué)到東西。在教學(xué)中貫穿陶行知的“教學(xué)做合一”理念。陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的精髓：事怎么樣做就怎么樣學(xué)，怎么樣學(xué)就怎么樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。其中，“做”是“教”與“學(xué)”的核心。中等職業(yè)教育正謀求課程改革，其大力推崇的現(xiàn)代職業(yè)教育“理實(shí)一體化”與陶先生的“教學(xué)做合一”不謀而合。

最適用的是任務(wù)型教學(xué)理論。任務(wù)型教學(xué)理論以“建構(gòu)主義”為理論基礎(chǔ)，其核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”。“l(fā)earning by doing”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)是有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?qū)W生為了實(shí)現(xiàn)某一語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)而采取的交際活動(dòng)的過(guò)程。現(xiàn)行的新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，我們要以學(xué)生的積極參與為前提，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不斷嘗試更新理念，不靠一直不停地做試卷、講試卷進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

四、資源庫(kù)建設(shè)是信息技術(shù)導(dǎo)入中職英語(yǔ)教學(xué)的重要載體

目前互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，很多學(xué)校都有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室、在線(xiàn)操作平臺(tái)和模擬軟件教學(xué)設(shè)備，但各種教學(xué)資源和教學(xué)網(wǎng)站比比皆是，信息量很大，面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)論從宏觀的教育發(fā)展的總體趨勢(shì)還是從微觀的人才培養(yǎng)需求來(lái)看，構(gòu)建信息化的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)都顯得十分有必要。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得的。中職院校要通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，把有趣的、實(shí)用的知識(shí)集合，建立一個(gè)開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，這樣才會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展等都具有不可忽視的作用。有效的課堂延伸是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必不可少的一部分，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、平臺(tái)等可以改變一直以來(lái)以教師講授為主的單一的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)完整且多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。

由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，隨著最普通最適合的移動(dòng)通訊英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)——智能手機(jī)的普及，手機(jī)成為很多服務(wù)的終端，信息化平臺(tái)的使用能夠讓學(xué)生不受空間和時(shí)間的限制，在任何地方、任何時(shí)間都可以使用無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間，學(xué)習(xí)者方便高效地利用教學(xué)資源輔助學(xué)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)提交作業(yè)、答疑、測(cè)試等功能。教師線(xiàn)上和線(xiàn)下充分監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生作為參與者，被要求線(xiàn)上或線(xiàn)下都要充分參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的目的是形成有效的線(xiàn)上和線(xiàn)下課堂。當(dāng)然學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是單向的從教師到學(xué)生，而應(yīng)該有雙向的交流和溝通的過(guò)程。

中職英語(yǔ)的資源庫(kù)建設(shè)要以體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用為主要目的，從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，例如目前的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，把課程的基本知識(shí)點(diǎn)、試題庫(kù)和在線(xiàn)答題等都設(shè)在網(wǎng)站的中心位置，隨時(shí)讓學(xué)生獲得網(wǎng)站資源變更的第一手資料。為了方便學(xué)生，提高學(xué)生興趣，把各門(mén)課的試題庫(kù)等傳入南瓊系統(tǒng)，學(xué)生登錄后，不但網(wǎng)速快而且不會(huì)產(chǎn)生流量，通過(guò)小游戲、小活動(dòng)等讓學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中一直使用“雨課堂”。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線(xiàn)共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，是教育部在線(xiàn)教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免費(fèi)為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，這也是我們現(xiàn)在一直提倡的智慧課堂。不僅突破常規(guī)思維，敢于探索和創(chuàng)新，而且營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍，在互助協(xié)助學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺(jué)地提升了知識(shí)水平。教師們把課程、課件和試題等上傳到雨課堂，學(xué)生課后隨時(shí)可以就所學(xué)內(nèi)容互動(dòng)交流，鞏固和反思，自己刷題，解析自動(dòng)生成。這種新鮮的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，最主要的是把課堂學(xué)習(xí)延伸到課前和課后，滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在智慧理念的指導(dǎo)下，實(shí)施智慧教學(xué)，把信息技術(shù)和課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，很好地實(shí)現(xiàn)資源共享。中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)提供的信息是豐富多彩的，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源有限性的不足，但在實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控管理，全面跟蹤，建立多維監(jiān)控機(jī)制。當(dāng)然資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷更新和維護(hù)，需要專(zhuān)業(yè)人員管理，不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平。

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蘇州市教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃“高職高專(zhuān)研究專(zhuān)項(xiàng)”立項(xiàng)課題《高職信息化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐研究》，蘇教科規(guī)驗(yàn)字第16000Z120號(hào)。