旦增旺久

摘要：高中藏語(yǔ)文教學(xué)不僅需要教授藏語(yǔ)文知識(shí)，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應(yīng)試教育的影響，在藏語(yǔ)文教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這種現(xiàn)象都極大地阻礙了學(xué)生藏語(yǔ)文思維能力的開(kāi)發(fā)。本文將針對(duì)高中藏語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藏語(yǔ)文思維進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：高中藏語(yǔ)文；特點(diǎn)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0081-01

1.更新觀念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴(lài)于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開(kāi)發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類(lèi)型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中藏語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元三篇文章。單元前都有"單元提示"。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出.在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一課的前提。

同時(shí)，藏語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的、個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神"，更談不上能力的提高了。因而教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學(xué)中尋求新的思路、新方式，教師不應(yīng)該是也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)和盲從以這樣就會(huì)限制他們的思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

4.靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象，除了一本課本外，就是一大堆練習(xí)，其它什么也沒(méi)有了?，F(xiàn)在教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法，課程的"教學(xué)過(guò)程"變得靈動(dòng)活潑，它不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地接納始料未及的體驗(yàn)。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，而是鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程的"教學(xué)時(shí)空"變得延展開(kāi)放，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)封閉、狹小，眼界限于書(shū)本的藩籬。新課程突破了"課堂教學(xué)就是教室里上課"的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象也不再只限于有字的教科書(shū)，而是延伸至整個(gè)自然界和社會(huì)這部"活"的無(wú)字書(shū)。

5.構(gòu)建"自主、合作、探究"的教學(xué)方式

課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要應(yīng)做學(xué)生的點(diǎn)拔者或引路人，讓他們?nèi)ふ遥剿?，并解決問(wèn)題。我認(rèn)為"小組合作學(xué)習(xí)"這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。

（1）要認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開(kāi)展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書(shū)，不品悟。問(wèn)題的答案是讀出來(lái)的，同時(shí)在讀的過(guò)程又有新的生成；（2）強(qiáng)調(diào)小組合作與分工。教師一定要讓各小組明確任務(wù)，如果導(dǎo)學(xué)案有10個(gè)問(wèn)題，那么就把10個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)，每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問(wèn)題，小組長(zhǎng)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工，各有其責(zé)；（3）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴(lài)性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性；（4）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，并開(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如"進(jìn)步獎(jiǎng)"、"創(chuàng)意獎(jiǎng)"等。專(zhuān)門(mén)鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下。