鞏雪 李超

摘 要： 中小學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要階段，在素質(zhì)教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。面對這一需求，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、彌補(bǔ)不足、推動教學(xué)改革深化的同時，拓寬教學(xué)深度和廣度，提升教學(xué)有效性，形成良好的人文素養(yǎng)。本文就中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用展開探究，多角度分析其中存在的不足，嘗試提出建議和意見，以求推動中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革深化。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 審美能力 藝術(shù)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位逐漸提升，對學(xué)生身心健康成長具有重要的促進(jìn)作用。在教育信息化水平不斷提升的背景下，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，逐漸成為不可替代的角色，可以彌補(bǔ)不足，為課堂教學(xué)提供充分的教育資源支持，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動，提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生審美能力提升和藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要作用。加強(qiáng)對其研究是美術(shù)教育改革的必然選擇，有助于提升社會對美術(shù)教學(xué)的重視程度，為后續(xù)教育教學(xué)活動的有序落實奠定基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵較為寬泛，是隨著信息技術(shù)快速發(fā)展衍生而來的，不僅僅是信息技術(shù)和教育教學(xué)活動的簡單整合，更是與教學(xué)理念、教學(xué)方式、教育資源、教學(xué)評價等多方面的有機(jī)融合。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，推動教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，可以為學(xué)生營造更加寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主合作能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

中小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要階段，同時也是學(xué)生對新鮮事物抱以強(qiáng)烈好奇心的階段。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，相較于其他學(xué)科更獨立，可以帶給學(xué)生直觀的視覺享受，獲得豐富的情感體驗?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅可以豐富教育資源，還可以促使學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，提升審美能力和欣賞能力，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供潛在動力支持，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識[1]。從另一個角度看，推動中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，是現(xiàn)代教育事業(yè)改革持續(xù)深化的必然選擇，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，迎合時代發(fā)展的需要。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

情境教學(xué)法是一種前沿有效的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用中借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維度的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在美術(shù)創(chuàng)作中迸發(fā)靈感。

（二）電腦繪圖。

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中借助計算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生了解繪圖技巧，結(jié)合教材中的內(nèi)容實踐操作和聯(lián)系。諸如在學(xué)習(xí)“彩線連彩點”內(nèi)容時，可以借助計算機(jī)中的畫圖面板繪制對應(yīng)的形體，對同一平面上的點和線直觀記憶，也可以借助Photoshop軟件進(jìn)行繪圖造型、修改分割和填充顏色，對圖像進(jìn)行編輯和調(diào)整[2]。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源共享。

互聯(lián)網(wǎng)是一個資源整合的巨大容器，其中有很多信息資源可以引入美術(shù)課堂教學(xué)中，拓寬教學(xué)空間，為教學(xué)提供更多優(yōu)秀的資源，提升教學(xué)有效性。所以，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞，即可尋找到相應(yīng)的資料和知識，更加全面地學(xué)習(xí)理論知識[3]。此外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生建立活動關(guān)系，打破時間和空間的限制，更深層次地溝通和交流，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

三、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不足

縱觀中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教育信息化水平顯著提升，現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢得到了廣泛應(yīng)用。盡管如此，其中仍然不可避免地出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）硬件設(shè)施不完善。

一些中小學(xué)由于資金投入力度不大，導(dǎo)致多媒體和計算機(jī)等相關(guān)硬件設(shè)施不完善，計算機(jī)數(shù)量少，缺乏充足的多媒體教室，無法為教學(xué)提供有利條件[4]。此外，可以熟練操作多媒體設(shè)備的教師匱乏，種種問題在不同程度上制約著中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)作用的發(fā)揮，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師教學(xué)理念陳舊、死板。

一些美術(shù)教師由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，自身對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知和看法存在局限性，教學(xué)理念較為陳舊、死板，在素質(zhì)教育改革背景下無法正確認(rèn)知和掌握新式教育理念。所以，在實際教學(xué)中傾向于強(qiáng)制性的知識灌輸模式，一支粉筆和一塊黑板即可，計算機(jī)操作能力不夠嫻熟，制約教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）教師的角色偏離。

在美術(shù)教學(xué)中，盡管可以應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動開展，但是一些教師在播放多媒體課間時，更多的是充當(dāng)解說員角色，按照制作好的多媒體課件按部就班地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，師生之間的互動較少，教師對學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況不了解，而學(xué)生只能被動聽從教師安排，知識學(xué)習(xí)主動性不高，自然無法獲得可觀的教學(xué)效果。此外，在現(xiàn)代教育背景下，部分教師過分依賴多媒體課件，盲目地認(rèn)為傳統(tǒng)板書教學(xué)沒有可取之處，長期使用多媒體課件輔助教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握重點和難點知識[5]。

（四）多媒體課件質(zhì)量參差不齊。

多媒體課件質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效，不同教師對多媒體技術(shù)的掌握程度不同，制作的多媒體課件水平參差不齊。不僅會影響多媒體課件優(yōu)勢發(fā)揮，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。

四、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的有效途徑

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師信息素養(yǎng)。

教師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，自身專業(yè)能力和信息素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，首先應(yīng)該注重師資隊伍建設(shè)，提升教師信息素養(yǎng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部需要予以高度關(guān)注和重視，盡可能為教師組織外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，定期組織專業(yè)培訓(xùn)，可以學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化思維了解和感知學(xué)生的客觀需求[6]。通過信息化教學(xué)思維，提升學(xué)生的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，在實踐教學(xué)中不斷提升和完善自我，從而提升美術(shù)教學(xué)的有效性。其次，舉辦美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研討會，促使更多教師交流教學(xué)心得，分享實踐操作經(jīng)驗。最后，提高對美術(shù)課程的重視程度，調(diào)整課時，聘請專業(yè)的美術(shù)教師，提升學(xué)校整體的美術(shù)教學(xué)水平。

（二）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。諸如，在講解關(guān)于春日景象時，可以組織學(xué)生在多媒體教室上課，借助多媒體將關(guān)于春天的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時播放優(yōu)美的旋律營造氛圍，促使學(xué)生更為直觀地感受春天的蓬勃生機(jī)，在視覺和聽覺的雙重刺激下，身臨其境，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)素養(yǎng)。最后，教師可以借助3ds MAX軟件，呈現(xiàn)一組關(guān)于春天的動態(tài)景象，在三維空間中切身感受春天美妙的畫卷，生動展現(xiàn)春日景象的同時，迸發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)信息化水平。

在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以往教學(xué)模式主要通過直觀的圖片展示，過于局限在文字和圖片上，教師適當(dāng)?shù)刂v解和點撥，學(xué)生按照教師要求繪畫。這種教學(xué)模式局限性較大，過于依賴教師，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的迸發(fā)。而在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容通過圖像、視頻和動畫多種形式展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，享受美術(shù)創(chuàng)作中的樂趣，于潛移默化中養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為課堂教學(xué)注入新的活力，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和發(fā)散性思維，將情感思想融入作品創(chuàng)作中，切實提升藝術(shù)創(chuàng)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略的研究[J].美術(shù)教育研究，2017，25（22）：107.

[2]朱佳娜.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓美術(shù)教學(xué)變得更加生動美麗——現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用淺析[J].才智，2015，22（16）：247.

[3]賈毅楠.現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2013，21（01）：235.

[4]杜亞婷，謝偉平.簡析現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[J].北方文學(xué)（下半月），2017，10（05）：150-151.

[5]李欣.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量研究[J].河南教育（中旬），2016，23（04）：28-29.