【摘要】英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，它不僅是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的核心途徑，也是語(yǔ)言輸出的積累階段，因此，英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著很重要的角色。然而，當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意。很多學(xué)生英語(yǔ)閱效率低，逐漸喪失興趣。分級(jí)閱讀的概念通過對(duì)青少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析，按照學(xué)生的等級(jí)水平，選取不同的閱讀素材進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。為了能夠提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐十分必要。文章基于此，首先介紹先分級(jí)英語(yǔ)閱的研究?jī)r(jià)值及分級(jí)閱讀的相關(guān)理論。進(jìn)而淺析分級(jí)閱讀對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；分級(jí)閱讀；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】韓陽(yáng)，渤海大學(xué)。

一、研究背景

分級(jí)閱讀是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，由學(xué)生的心智發(fā)展決定，適合英語(yǔ)學(xué)科閱讀的特點(diǎn)。根據(jù)目前的初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐十分必要。

1.閱讀教學(xué)的重要性?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：“英語(yǔ)閱讀詞匯應(yīng)該達(dá)到十幾萬以上?！睂?duì)詞匯的要求如此之高，因此，詞匯量是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一大難題。此外，以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，形式單一，主要以記憶重點(diǎn)單詞，詞組和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主，并不能有效的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

2.目前的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀。首先，學(xué)生除完成教師布置的英語(yǔ)閱讀作業(yè)外，不會(huì)進(jìn)行額外的閱讀，閱讀時(shí)間也沒有保障。其次，部分學(xué)生偶爾看一些課外閱讀文章，但這些文章難度和質(zhì)量也參差不齊，影響英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。最后，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的偏差，主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)模式，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更關(guān)注機(jī)械記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶單詞和語(yǔ)法，但是并未教會(huì)學(xué)生如何深刻地理解文本內(nèi)容和隱含的文化，也不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，為了提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐十分必要。

3.研究的目的和意義。自2008年引進(jìn)“橋梁書”的概念開始，分級(jí)閱讀的實(shí)踐便推廣開來。但是，我國(guó)分級(jí)閱讀還未取得明顯的成效。主要表現(xiàn)在：英語(yǔ)讀物數(shù)量龐大，而適合中小學(xué)生的分級(jí)讀物數(shù)量很少而且質(zhì)量參差不齊。雖然新課程改革背景下對(duì)青少年的英語(yǔ)閱讀能力提出了循序漸進(jìn)的要求，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)也確定了分級(jí)，但成效并不高，所以進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐迫在眉睫。

二、理論綜述

分級(jí)閱讀的教學(xué)模式在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)也發(fā)展近十幾年，對(duì)培養(yǎng)青少年兒童的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)有很大幫助。

1.分級(jí)閱讀含義。分級(jí)閱讀就是把閱讀素材按難度分成不同級(jí)別，并按照學(xué)生的智力和心理發(fā)育階段和實(shí)際閱讀能力為其提供合適的書。難度適合的閱讀材料幫助學(xué)生獲得新知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀技能進(jìn)而提高其閱讀能力，讓學(xué)生在良好閱讀體驗(yàn)中感受閱讀的魅力，從而有興趣和動(dòng)力繼續(xù)閱讀更多的讀物。這種閱讀方式對(duì)提高青少年英語(yǔ)閱讀能力有很大作用。

2.分級(jí)閱讀的突出優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，分級(jí)閱讀具有不可比擬的突出優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)分級(jí)閱讀素材內(nèi)容描繪生動(dòng)，符合青少年的心理特點(diǎn)，并且不同層次的素材傳遞的文化及信息不同，有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，把對(duì)文章內(nèi)涵的理解運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

（1）培養(yǎng)青少年的英語(yǔ)閱讀興趣。分級(jí)閱讀從學(xué)生的生理和生理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，適合不同能力，不同興趣愛好的學(xué)生。學(xué)生可以按照自身的特點(diǎn)以及閱讀能力，選擇相適應(yīng)的閱讀素材，根據(jù)教師的幫助進(jìn)行閱讀。通過分級(jí)閱讀，學(xué)生可以通過完成“量身定制”的閱讀材料獲得成就感，從而激發(fā)閱讀興趣。

（2）提高學(xué)生的閱讀能力。級(jí)閱讀科學(xué)地有效地拓寬了青少年閱讀材料的廣度，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)面和閱讀能力。英語(yǔ)分級(jí)閱讀按照由易到難的原則，有助于學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，為并可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。

（3）幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。英語(yǔ)閱讀有人性化的特點(diǎn)。因此，人文性豐富的分級(jí)閱讀可以潛移默化地學(xué)生，在傳遞文化知識(shí)的過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如經(jīng)典著作中蘊(yùn)含的豐富多彩的人生哲理可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀和人生觀。

3.分級(jí)閱讀三大原則。通過對(duì)以前分級(jí)閱讀的分析，并且結(jié)合我國(guó)的情況，在分級(jí)閱讀的實(shí)施過程中應(yīng)該堅(jiān)持以下4個(gè)原則。

（1）堅(jiān)持一般性原則。分級(jí)閱讀是針對(duì)廣大少年的一種英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)象是廣大普通少年，而不是少數(shù)智力超群特殊的學(xué)生。因此，分級(jí)閱讀要堅(jiān)持一般性原則。分級(jí)閱讀的意義在于為最廣大的少年服務(wù)。

（2）因材施教原則。因材施教要尊重個(gè)體差異，即根據(jù)學(xué)生的身心和智力發(fā)展水平，為他們選擇合適的閱讀內(nèi)容。所以在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候要從學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和興趣愛好等進(jìn)行探究并為他們制定相應(yīng)的分級(jí)讀物。

（3）兒童本位原則。分級(jí)閱讀應(yīng)該堅(jiān)持一切以兒童為中心，一切從滿足兒童需要出發(fā)，為兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)，而不是為成年人的功利主義和拜金主義服務(wù)。要特別警惕打著分級(jí)閱讀旗號(hào)生產(chǎn)并銷售不合格的書現(xiàn)象。

三、教學(xué)實(shí)踐

課外閱讀的材料繁多但是質(zhì)量參差不齊，如何選擇適合學(xué)生的閱讀材料，如何在教學(xué)中使學(xué)生培養(yǎng)興趣并提高閱讀能力，更好地提高閱讀素養(yǎng)是我們必須面對(duì)的問題，下面談?wù)劮旨?jí)閱讀對(duì)教學(xué)實(shí)踐啟示。

1.分級(jí)閱讀在閱讀前的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)生水平的確定。中小學(xué)分級(jí)閱讀指導(dǎo)中心介紹了確定學(xué)生閱讀水平的方法：在閱讀分級(jí)書籍過程中，該頁(yè)的生僻單詞在五個(gè)以內(nèi)，這本書的級(jí)別就符合學(xué)生的閱讀水平和能力。如果超過5個(gè)，可換一本低層次的材料。但是確定學(xué)生的閱讀能力的過程中，要具有保密性，不要讓學(xué)生過分在意等級(jí)，以免好一點(diǎn)的同學(xué)驕傲，同時(shí)也會(huì)打擊低水平同學(xué)的自尊心。

（2）選擇合適的分級(jí)閱讀素材。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及能力，興趣愛好才可以對(duì)紛繁的閱讀材料做出正確的選擇，選出真正適合學(xué)生的閱讀材料。目前，大部分英語(yǔ)分級(jí)閱讀材料會(huì)介紹適合的年齡和能力等信息，方便選擇。為選擇學(xué)生感興趣的題材，分級(jí)閱讀初期，主要向?qū)W生推薦一些膾炙人口的經(jīng)典著作閱讀素材，有趣的故事情節(jié)可以吸引青少年兒童的注意力，激發(fā)閱讀興趣進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行閱讀。隨著分級(jí)閱讀的進(jìn)行，可以逐漸地為學(xué)生選擇更高一層的閱讀材料，例如加深文化內(nèi)涵的修養(yǎng)，這種閱讀材料在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也能了解一些相應(yīng)的文化進(jìn)而提高青少年的文化內(nèi)涵。

（3）建設(shè)進(jìn)行分級(jí)閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先，教師應(yīng)注意在平時(shí)教學(xué)過程中傳授分級(jí)閱讀的概念，方法以及重要性，在潛移默化中使學(xué)生接受分級(jí)閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以通過班會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，通過介紹分級(jí)閱讀小技巧和進(jìn)行閱讀比拼，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣。其次，分級(jí)閱讀環(huán)境不僅是在學(xué)校，在課堂，主要的還需要學(xué)生課后的努力，因此，創(chuàng)設(shè)分級(jí)閱讀環(huán)境要堅(jiān)持家校合一的原則，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的大力幫助，監(jiān)督孩子分級(jí)閱讀的時(shí)間及完成的任務(wù)情況，共同為提高學(xué)生的閱讀能力而努力。

2.分級(jí)閱讀在閱讀中的實(shí)施。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)。分級(jí)閱讀最重要的環(huán)節(jié)是教授學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。王篤勤（2012）指出：“閱讀策略分為認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略?！卑ㄓ?jì)劃，監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己的閱讀。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，首先，教師應(yīng)注意青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。例如，在分配閱讀材料和閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，和做題時(shí)間。其次，特別注意的是，在閱讀過程中和閱讀后，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真做好閱讀筆記。閱讀筆記的內(nèi)容可以包括不認(rèn)識(shí)的單詞，詞組及固定用法，然后教師進(jìn)行合適的指導(dǎo)，在解答學(xué)生疑惑的同時(shí)可以拓寬知識(shí)面。最后，教師也要教授學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，使同學(xué)對(duì)自己的閱讀水平有一定的了解并且能和其他同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（2）教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行分級(jí)閱讀的過程中，教師的反饋是對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步閱讀學(xué)習(xí)和探索過程中的航標(biāo)，指出學(xué)生的不足，并提供全方位指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況有所了解并且可以加以改進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力。而同學(xué)的自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的一種，當(dāng)前特別推崇的自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和能力水平，并為下一步的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是需要注意的是，閱讀理解能力不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的反映在成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)閱讀能力評(píng)價(jià)要堅(jiān)決摒棄用閱讀理解測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師和家長(zhǎng)能不可以簡(jiǎn)單地借助英語(yǔ)閱讀題來測(cè)試來檢測(cè)分級(jí)閱讀效果。因此，分級(jí)閱讀要重視過程性評(píng)價(jià)。參照英語(yǔ)課外閱讀，“可以制定《英語(yǔ)分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)細(xì)則》，共設(shè)3項(xiàng)指標(biāo)，6個(gè)類別用以評(píng)價(jià)分級(jí)閱讀?！崩?，建立分級(jí)閱讀檔案袋，進(jìn)行分級(jí)閱讀比賽等活動(dòng)。

3.分級(jí)閱讀在閱讀后的實(shí)施。

（1）開展豐富多樣的讀后活動(dòng)。讀活動(dòng)是分級(jí)閱讀的延伸，在課后可以繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。豐富多彩的課后活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，對(duì)圖書中的人物或事物進(jìn)行分析然后進(jìn)行角色扮演，這樣可以讓學(xué)生更深入了解文章內(nèi)涵，把握故事的內(nèi)在意義。也可以設(shè)計(jì)為文章設(shè)計(jì)插圖的活動(dòng)，這樣可以反映出孩子的內(nèi)心世界，每個(gè)學(xué)生的思維不同，對(duì)文章理解肯定不同，有助于教師深入了解學(xué)生然后進(jìn)行因材施教。最后，也可以設(shè)置訪談節(jié)目，讀書比賽，開展讀書角等鍛煉學(xué)生讀與說相結(jié)合的活動(dòng)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高口語(yǔ)水平。

（2）課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分級(jí)閱讀。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查詢適合學(xué)生的閱讀材料，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)布置閱讀任務(wù)。家長(zhǎng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢或檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力。這種以互聯(lián)網(wǎng)為背景的分級(jí)閱讀更大程度上為閱讀教學(xué)提高方便，使挺高青少年英語(yǔ)閱讀能力變得更有趣和更有效率。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)過程中，面臨考驗(yàn)最嚴(yán)重的是教師。分級(jí)閱讀教學(xué)的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并且能夠使學(xué)生的知識(shí)和人格得到全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)進(jìn)行分級(jí)閱讀教學(xué)的意識(shí)。為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路，拓寬眼界。本文淺析了分級(jí)閱讀對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步完善中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供實(shí)踐。

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